也就是在这个意义上，即使只有一个学生，北京大学也坚守了古生物专业，这就是学术，是在认识论层面对世界一流大学的诠释。

　　在坚守的同时，北京大学也尊重了学生的选择，没有强迫，这样才能有一个人的专业出现，这是一种极为重要的教育理念，是现在多需要的。

　　探讨古生物专业的意义更在于使中国的高等教育系统逐渐理解这样先进的教育组织模式，这对于提高教育质量和培育创新人才都具有意义。

　　古生物专业已经进入教育部专业目录，专业号070904T。2011年沈阳一所高校成立了“古生物学院”，明年大约全国会有30名左右的毕业生了。

　　古生物专业的课程或知识体系是老师们建设好让学生去学习的，只是碰巧每年只有一名学生选择，所以古生物专业不是严格意义上一个人的专业。真正意义上一个人的专业是有的，其名称就是“个人专业”(Individual Major)，其课程体系是学生个人建构起来的，专业名称以及知识体系的特征极其个性化并且发散，充分体现出学生的主体地位和创造性。冯象先生曾经在“理想的大学”一文中提到美国的一位个人专业毕业生威尔·肖茨，他拥有地球上惟一的“ 谜语学”(enigmatology)学位，迄今为止在地球上都是唯一的。

　　韩国首尔大学通识教育学院成立于2008年，2010年9月该校就开始了个人专业的设置和探索，当时31人创设了个人专业，其名称如“拉丁美洲宗教学”、“衰老研究学”、“和平与统一学”、“法律交流学”和“文化记叙学”等。从这些专业的名称就可以看出通识教育学院的学子们所拥有的创造力，以及我们的邻居韩国在高等教育改革方面的勇气和魄力。

　　一个人的古生物专业其理念和实践在中国大陆是先进的，但在亚洲即使与韩国相比我们都落后，未来仍需要持续的观念变革和实践创新，但并非坦途。