记忆中那是一个阳光与校园的秋菊相互争艳的季节。我和初二（5）班的学生们一起开始学习八年级上册语文第二单元，这是一个由现当代名作家经典美文构成的阅读单元。在单元主题“爱”的统领下，鲁迅、朱自清、杨绛、余秋雨、李森祥以他们各具特色的文字，轻轻滋润着孩子们湛清的眼睛，悄悄叩击着孩子们敏感的心扉。
     在课堂延伸“一个主题，各自表述”片段练习中，孩子们纷纷用各种言语形式发表了自己对“爱”的解读。其时，一位女生月白（化名）以一篇短文《请关爱身边的人》表达了对同学雨路（化名）的关爱之情，并且对自己以往的冷漠进行了忏悔。我欣赏她细节描写的逼真，更推崇她短文切入的视角和自我解剖的勇气，她也赢得了同学们不约而同的掌声。于是，我借机与孩子们约定，每个人都写一篇以“关爱”为话题的作文，而且承诺自己也下水游泳写一篇和他们交流，作为本单元综合活动“让世界充满爱”的总结。
     习作交流上交后，我觉得欣慰的是孩子们对“关爱”的理解不再停留在文字表面，而是将这种理解与自身与生活结合起来。比如李奇伟、林坚毅等同学在习作中批判了一时感动的怜悯和高高在上的同情，呼唤“换座”等方式的身体力行；郑晓朦等同学则拿自身优越的生活与穷苦人的生活作对比，倡导在关爱里心灵的新生。这样的年龄有这样的认识，实在颇为难得。这也使我更深刻认识到语文新课改倡导人文性和工具性相统一的内涵所在。确实，只要教师能恰当地引导学生感悟自然、关注社会、体验生活，恰当引导他们追求智慧和美德，那么，学生就不愁写不出深具生活气息的美文。
     还记得印度诗人泰戈尔有一句诗“小小的漂泊的旅人呀，请留下你的足迹，在我的文字里……”我想，孩子们的足迹就是我们教育者生命的文字，它是我们生命中的最美。