可是，一个6岁的女孩想了想，却回答：
　　“树上还有3只鸟。”
　　老师愣住了，问：
　　“怎么会还有3只鸟呢?”
　　那女孩回答：
　　“鸟爸爸被打死了，鸟妈妈吓飞了，剩下3个鸟娃娃不会飞。所以，树上还有3只鸟。
　　此言一出，全场皆惊。谁能说这个女孩的答案不对呢?她的答案多么现实、多么深刻、多么富有感情.
　　然而，在许多所谓的标准考试中，这样的答案往往被认定为错误。
　　还有，一天，国家总督学柳斌到北京光明小学考察工作，顺便到四年级听课。
　　四年级某班正在上语文课，学习课文《麻雀》。《麻雀》一文是俄罗斯著名作家屠格涅夫的作品，大意是：
　　一个猎人牵着猎狗走在森林里，突然，一只刚出生不久的小麻雀不小心从树上的窝里掉了下来。猎狗一见，立即想扑过去吃。在这危急关头，一只老麻雀“呼”地飞了下来，发出凄厉的叫声，并用身子挡住小麻雀，与猎狗周旋。那猎狗一见竟被吓住了。猎人见此情景，对老麻雀顿生敬意，把猎狗带走了。
　　小小一只麻雀，何以敢与猎狗较量?因此，读完课文，老师问同学们：
　　“请问，这只老麻雀的行为表现了什么精神?”
　　按照标准答案：老麻雀的行为表现了伟大的母爱。
　　可是，一个男孩子举手了，他说：
　　“我不同意这个答案。”
　　老师愣住了，问他为什么。他回答：
　　“您怎么知道这只老麻雀是母的呢?这篇课文从头至尾没一个地方说明它是母麻雀，怎么就表现了母爱呢?为什么不是父爱?”
　　全班一阵哄堂大笑。老师却表扬这位男生说：
　　“你善于独立思考，提出了一个很好的见解。我们应当把答案改为：这只老麻雀的行为表现了伟大的亲子之爱。”
　　这位教师的教学态度值得称道，因为这样鼓励学生，将有助于养成他们的勇于质疑的良好习惯。当然，这个答案也未必正确，因为这只老麻雀也可能非父非母而是“见义勇为”呢。
　　据北京的小学教师们反映，今天的小学生提出了许多他们从未想过的问题。
　　譬如，学习《邱少云》一课，学生问：“烈火在邱少云叔叔身上熊熊燃烧了半个多小时，而他身上背着枪带着手榴弹，为什么没有炸响呢?”再如，学习《聂耳》一课，学生又问：“课文说聂耳在雨中拉着小提琴，发出悠扬的琴声。可是，雨水打湿了琴弦，琴声怎么还会悠扬呢?”
　　小学生能够发现教材的问题，并敢于当众提出来，是多么了不起的事情!这是真正的学习，真正成为了学习的主人，真正养成了科学的态度。我们应当给予高度评价，并努力使这些偶尔出现的火花燃烧起来，化为一种稳定的质疑习惯。这就是抓住了学会求知的真谛。
　　鼓励孩子质疑，善待孩子的提问，是引导孩子爱学的捷径之一。
　　我们怎样落实到孩子的身上呢?
　　(1)营造氛围，让孩子敢问
　　父母和孩子角色平等，要变学习辅导的单向为双向互动；允许孩子“出错”，父母对孩子的提问，哪怕是在你看来非常幼稚的问题，也都需要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。
　　(2)拓展渠道，让孩子会问
　　当孩子还未养成提问的习惯或者所学知识较难时，可以和孩子进行讨论，然后由孩子提问题。另外，父母也可以设计好问题，引导孩子模仿提问。提问内容由浅入深，由易到难。经过一段时间训练，孩子初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在学习辅导中留有一定时间让孩子独立质疑，自我展示。