随着市场经济的推进，现代观念的引进，“素质教育”概念的普及似乎给孩子们带来了救世福音。但是很快，事实证明这一切只是换汤不换药，而且纵深加剧了应试教育的复杂化。由于受近年来风行的所谓素质教育——奥林匹克的影响，小学教材看似很简单，可教辅资料和应试试卷上，出现了许多连中学生和大学生看见都挠头的古怪题型，家长看见头就大了，就像课本上教给孩子滑旱冰，可考试的时候却交给了孩子一块滑板，理由还很充足，美其名曰：这叫素质教育，能够纵向开发孩子的智力。由于传统思想的根深蒂固，教育者们对于“素质”的认识还只限于“形”而忽略了“质”，他们认为素质是一种可以看得见、摸得着的东西，可以通过分数和名次来确定，似乎让所有的不同层次的孩子，进行某些超越年龄的复杂运算，就是高素质了。他们没有想到，爱是一种素质，快乐是一种素质，独立是一种素质，自由是一种素质，思考是一种素质，想象是一种素质，创造是一种素质，动手能力是一种素质，适应社会是一种素质，团队精神也是一种素质……即使有人提出这样那样的观点，也只限于纸上谈兵，根本不具操作性，因为政府用考试学生的方式检测老师的水平，老师为了生存，哪敢履行自己所谓务实的教学思想，你既然用分数考我，我哪敢让学生喘口气，于是，教师喜爱学生就有了条件，成绩越好的学生，教师越是喜爱；成绩越差的学生，教师越是有一种恨铁不成钢的心理。同样的缺点或错误，出现在成绩优秀的学生身上，在教师看来便是可爱的缺点、可爱的错误，如果出现在成绩差的学生身上，批评、警告、三番五次的叫家长，在人格上、受到不公正的对待。 从而造成孩子多面的思想压力，直至心理扭曲，性格畸形。“素质教育”从对传统教育的突围开刀，最后以向传统的归顺告终。
　　不管我们有多少充足的理由，挽救一个学生总比挽救一个走向罪犯边沿的青年更重要。请多多关爱那些被遗忘在角落里的孩子，不断的容忍他、鼓舞他、赏识他和激励他，因为教育的本质就是激励。有激励就会有“希望”，有“希望”才会有成功，有成功才会产生“成就感”、只有“成就感”才能使学生产生“自尊”和“自信”这两种品质，“自尊”和“自信”可以使学生产生最积极的学习心态。事实证明，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的10％ ——60 ％。而当他受到激励时，其能力可以发挥至80％——90％，这就是说同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3——4倍。 所以，学生的头脑不是一个需要被灌满知识容器，而是一只需要被点燃的火把，我们教师手中的“激励”就是永不会熄灭的“火种”！！！！