■担任体育比赛的拉拉队长，注重自理能力的培养
　　之前，宁铂、魏永康、王思涵等知名的十来岁大学生，在进入大学时最为困惑的是与同学之间的交流，从而导致在心理和情感上产生断层。
　　而对张炘炀来说，和同学们的沟通并不是问题。他与系里面的同学相处得非常愉快，无论男生还是女生，都很喜欢他。常和他坐在第一排上课的四个女生，甚至当上了他的四个“姐姐”，课上课下总在一起玩，让班里的好多男生羡慕不已。当然，炘炀也常和与自己同龄的教师的孩子一起玩，毕竟，他们之间的共同语言更多。对炘炀来说，早习惯了与年纪大的同学相处，这也算是他成长中的“必修课”了。所以，活泼外向的炘炀在老师和同学眼里是个可爱的“小不点”和学校里的“明星”学生，也是各种活动不可缺少的一分子，体育比赛的拉拉队长他来当，万圣节晚会上最出风头的也是他，跑来跑去非常显眼。
　　张炘炀在学校食堂打饭
　　独立生活能力上的进步应该是炘炀入学后变化最大的地方。从入学起“重返校园”的张会祥就有意识地培养炘炀独立生活、独立学习的能力。他每天带着炘炀在校园里散步，让炘炀尽快熟悉教学楼、食堂、图书馆等场所。炘炀已经可以自己一个人去上课，不需要爸爸的护送了。此外，像洗脸、洗脚、洗袜子、打饭这些以前都由爸爸一手包办的事情，炘炀也可以自己完成了。炘炀还很喜欢记路名，现在他对校园附近方圆几公里内有哪些重要建筑物、高校、超市，坐什么公交线路等已经一清二楚。
　　母亲眼中的炘炀也变得懂事了。为了照顾炘炀，他的父母都做出了牺牲，父亲张会祥“带薪陪读”，母亲吴慧娟则从盘锦老家调到了离天津很近的廊坊任教。所以，上学时每个周末炘炀基本上都会迫不及待地回家和妈妈团聚。炘炀甚至还在父亲生日到来时和妈妈商量着怎样给爸爸一个惊喜，这是以前从来没有过的。
　　■因基础差，大学计算机课只考了61分
　　培养出10岁上大学的炘炀，张会祥的成功经验让众多家长羡慕。所以，他也跟着儿子一起出了名，不仅走在路上老是被人认出来，还有出版商找上门来帮他出书。
　　更有甚者，还有些大款开出高价，请他前去把自己的孩子“点石成金”，再指导几个小小大学生出来。对于这些找上门来的热闹和发财机会，张会祥全都拒绝了。因为他想把自己的全部精力都放在炘炀身上，儿子能顺顺利利地大学毕业，是他现在最大的心愿。
　　当然，对于教育炘炀的过程中出现的一些缺憾或者说是外人看来的教训，张会祥也未否认。从炘炀迄今大半年的大学经历来看，频繁跳级对他还是有影响的。比如，第一学期炘炀的大部分科目成绩相当不错，自己拿手的两门数学课程的成绩在全班乃至全系都数得着。之所以没能拿到奖学金，主要是只考了61分的计算机课拉了后腿。
　　对现在的绝大多数大学新生来讲，上网、QQ聊天、网游、BBS等网上冲浪早在中学时就是生活中不可缺少的娱乐了。大学的计算机课，自然难不倒他们。而对10岁的炘炀来说，上学这四年多来，主要精力都在忙着学习新知识不断跳级，闲暇时还要多看书以求博闻，当然就没有那么多的时间投入在电脑上了。同样的原因，语文、政治等需要生活阅历、知识积淀、思维深度尤其是创造力和想象力的科目，对他来说就远没有数学、外语那么得心应手。高考时，炘炀的语文得分只有74分，作文尤其成为他得高分的“瓶颈”。
　　其实，这种情况在很多跳级频繁的小大学生身上都曾经出现过。毕竟，不同的学科需要不同的智力类型，人为缩短学习和成长的年限，“神童”们虽然不缺少课堂上老师传授的显性知识，却缺少了课余时间积累出来的隐性知识。
　　■如何培养超常儿童，社会和高校还都没有做好准备
　　来自湖南的魏永康，13岁开始读大学，17岁就考上了中科院的硕博连读。因自理能力低下，知识结构不能适应，而中途被勒令退学。
　　宁铂，上世纪70年代末的著名“神童”，不少人心目中的偶像，最后竟落得出家收场。
　　正是因为以往这些“神童”的悲剧，使人们对张炘炀的高考成功评价不一，尤其是在教育界，颇有老师们担忧这是一种揠苗助长。
　　很多老师指出：在基础教育阶段，张炘炀父亲独特的教学方式对他的成功起到了很重要的作用。但是在大学里，更需要孩子自己思考、研究，有的老师还认为，人为掐断这些“神童”们从少儿到青年的正常成长规律与周期，让他们在人工“温室”里长大，一旦遇到挫折就会出现抵触情绪。而这些儿童的心理素质与成年人差距较大，进入成年人的世界自然难以沟通。
　　据统计，儿童整体中有3％左右的孩子属于超常儿童。他们智力水平远远超出了生理年龄，但心理发育远不成熟。超常教育实际是缩短了人的成长过程，但这种缩短必须按照人本身的规律进行，人要成长、要经历的事情必须要经历，不能用一方面发展取代了多方面发展。
　　一方面，孩子的家长在培养目的上的功利性让人担忧，而另一方面，超常教育土壤的匮乏也是一个问题。其实，从这些小大学生们的事例中不难看出：对于如何继续培养张炘炀这样的超常儿童，我们的社会和高校还都没有做好准备。目前，我国高等教育是模式化的批量生产，单个接收特别的学生对于学校而言是一种挑战。
　　所以，怎样给这些智力超常的孩子提供充分的发展空间，如何在现有的教育体制中真正做到因材施教的个性化“散养”，这是急需解决的一个问题。
　　◎链接
　　造就天才儿童各国方法不同
　　美国为不同年级天才学生开设特殊教育课程
　　美国立法规定，天才儿童有权利得到适合自己的特殊教育服务。因此，美国公立学校十分重视天才儿童的甄别与特殊教育，基本上所有公立学校都开办了“天才与资优教育计划”。
　　以得克萨斯州为例，该州法律定义的“天才”包括：超常的智力、创造力、特殊学术能力、领导能力、艺术能力等。统计数据显示，在2003至2004学年，加州12年级学校（相当于中国的小学和中学）总共有630多万学生，其中有超过47万人被鉴定为各类天才儿童；当年加州用在各种“天才教育”项目上的费用共有4.95亿美元。
　　天才班的老师必须接受正式的职业培训，掌握和了解天才儿童的性格和需求、天才教育的课程设置等。英国全国每一所学校都要确定超常生名单
　　英国设立了9岁、13岁和18岁三个等级的“超常生国际水平测试”。全国每一所学校都要确定超常生名单，制定超常生培养的计划和政策。全国语文和数学战略局鼓励学校为学习成绩在前5％至10％的学生提供特别的教学计划。家长和学校可以随时为学生报名，申请参加此类考试。印度广设立天才儿童学校，已录取16万学生。
　　目前印度共有500多所“天才儿童学校”，专门面向9到16岁的印度农村的超常儿童。学生食宿在校，一切生活和学习费用都由中央政府负担。
　　天才学校对学生的选拔十分严格。每年2月份在印度全国统一进行2小时的考试。考试内容分为3部分，心理能力测试占60％，语言占20％，数学占20％。
　　截至2003年底，印度的“天才儿童学校”已经录取了16万学生。
　　■记者手记
　　见过张炘炀的人，都能感受到这个小大学生的快乐。应该说，张炘炀的大学生涯才刚刚开始，众人担心的那么多问题还没有在这个无忧无虑的小大学生身上出现。