上上周四的下午，去教室接萱萱，萱萱满脸兴奋地跑过来，然后准备跑去操场玩。我在后面跟着，刚跑了一段路，突然折回来很委屈很委屈地趴在我肩上，哭着说没有得到贴画。这是这个学期第二次因为没有得到贴画而哭了。上次也是很委屈地哭，因为我也不知道老师奖贴画的规则，就带她去向老师了解一下情况，结果老师说贴了，可能是因为出汗掉了，然后就又给她补贴了一个，问题就这样解决了。在我的概念里，老师奖贴画很随意，所以也没有继续问奖贴画的具体规则。

　　这一次是为什么没有贴画，问她也说不清楚，看样子委屈得不行，只好又去问老师情况。老师说她今天没有好好唱歌，所以没有得到贴画。既然是这样，我只好安慰她，一次没有得到贴画也没关系，一个人不可能处处都表现得很好，明天表现得好了，老师就会给奖贴画。老师也说，明天表现得好，就奖两个贴画。于是，我带她出了教室，她知道不可能得到贴画了，由委屈地哭变成了嚎啕大哭，一直到出了幼儿园都在歇斯底里地哭，别的家长还以为是她要买什么东西，我没给她买她才哭的，还劝我说给她买个吧，其实她还从来没有因为要买什么东西而这样哭过。

　　一直到回家都很不开心，我问她今天好好唱歌了吗?她使劲儿地点头说好好唱了。看她那委屈的样子，我觉得也不能完全相信老师的话，那么多孩子，老师难免会有没看清楚的时候。我说那可能是老师没有看见你唱，所以没有给你贴画。然后，她就反复地问我：“老师为什么会没看清楚?”一开始，我回答她：“因为孩子多，老师可能会看错。”但是后来她反复地这样问，我意识到我这样的判断太随意了。我的本意是担心老师冤枉了她，让她受了委屈，但如果事实是老师说的那样，我又帮她找出这个原因，就容易让她养成遇到问题从别处找原因的坏习惯，我必须搞清事情的真相。然后，我让她把今天唱的歌唱一遍，她只唱了一句就不会了，我知道了，她今天确实是没有好好唱歌，老师并没有冤枉她，而她却不肯承认自己的原因，一听我说可能是老师没看清楚，就反复地重复这个原因，所以，我必须纠正我的判断。我告诉她：“今天确实是你没有好好唱歌，不是老师没有看清楚”。我不想对她说“好好听老师的话”之类的话，她本来就是一个比较规矩的孩子，不想让她被老师的话束缚了手脚，但是不听老师的话，又得不到老师的奖励，所以我只能告诉她：“如果你想要得到贴画，就要按老师的要求做，如果你不想按老师的要求做，就不要在意有没有得到贴画。”然后，她还对着她的娃娃们演习了一番，告诉她的巧虎：“你没有按老师的要求做，所以你不能得到贴画，如果你想得到贴画，就按老师的要求做。”

　　然后，上周二，下午接她的时候又很委屈地哭了，问她为什么哭，她说我接的晚了，但据S老师说，今天又没有认真地唱歌，Z老师没有给她贴画。所以，我觉得，她哭的主要原因并不是我接晚了，因为以前我经常是这么晚接的，有时我接的时候班里只剩她一个人，她也没有哭过，今天班里还有四个小朋友没被接呢，我觉得主要原因还是因为她没有得到贴画，所以我又向她强调了一遍，一次没有得到贴画也没关系，如果想得到贴画，就按老师的要求做之类的话。这次的反应明显没有上次强烈，出了教室就没再哭了，一会儿就到操场上开开心心地玩了。

　　再是上周五，我一进教室的时候，S老师就说：“告诉你妈妈，你今天为什么没有得到贴画?”然后老师就说，她今天带头不听老师的话，今天玩过滑梯之后，老师让排队回教室，她完全不听老师的呼叫，自己一个人往教室里冲，然后后面的小孩一个个都跟着她往教室里冲。但是这天没有得到贴画的她看到我时并没有委屈地哭，还很开心的样子，回到家，她还主动对我说：“没有得到贴画也没关系。”我问她，今天老师批评你了吗?她答非所问地说：“我今天高兴。”她的脸上真是的洋溢的满是高兴的神情，她一向是一个比较守规矩的小孩，这偶尔地使使坏给她带来了这么大的快乐，所以我不强调她听老师的话，不想让她为了得到贴画而缩手缩脚，所以会更加向她强调“如果不想按老师的要求做，就不要在意有没有得到贴画”。现在，她能淡定地对待老师的贴画，似乎我的这句话起作用了，这是我希望看到的，但是这样的引导正确吗?她是不是从此就不遵守老师的规矩了呢?她是一个心思细腻敏感的孩子，尽管在此之前我们从来没有在意过她有没有得到贴画，而且家里也有成套的她喜爱的喜羊羊贴画，但是她就是那么在意老师奖的贴画，所以目前最重要的任务是引导她淡定对待老师的奖惩，但是又不能矫枉过正，这还需要很长的一段路要走。