像小明这样的孩子不少，尽管他们学习认真刻苦，但就是拿不了满分。小孩学习上存在着各种各样的困难，如小明有可能存在着视知觉发育不良的情况。视知觉能力 是指在视力正常的情况下，对其视野内的物体做出正确的观察与辨别的能力。人类的学习，75%要经过视觉通道来完成，读写是孩子学习过程中重要内容之一，这 方面出现问题，同样会给孩子带来挫败感。具体表现为：

　　1.写作业速度很慢，时间长，看一眼写一笔;

　　2.写字时常张冠李戴，左右颠倒，或把数字6看成9，或把字母q 看成p;

　　3.朗读时常增字、漏字，或忽略标点符号;

　　4.做数学时，经常忘记计算过程中的进位或者是忘了写得数;

　　建议家长每半年检查一次孩子的视力，及早发现问题。在日常生活中进行简单的手眼协调训练，如夹豆子、系鞋带、写字、画图并着色、剪纸等;有条件的家庭可做 一些简单视觉分辨力和记忆力训练，如追视红球、划字游戏、符号记入以及相关学具操作训练等。必要情况下，找专业机构进行检查诊断并训练指导。

　　我不是“捣蛋鬼”

　　7岁的浩浩，独自坐在教室的最后一排，就这样他仍是全班注意的中心，上课时他总是四处张望乱晃动，不是撑着下巴打瞌睡，就是做些恶作剧引得全班同学大笑。 在家里，除了看动画片能安静地坐下来，这孩子基本“闲不住”。他从没有从头到尾按顺序看完一本书，还把书本撕得乱七八糟，做作业20分钟都不能坚持，家长 和老师都拿他没有办法。

　　经测试，浩浩的感觉统合功能严重失调。

　　感觉统合功能失调是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能有效地组合而产生的一种缺陷，多发生在6-12岁的儿童身上，这些孩子智力发育正常，却有学习或者行为上的障碍。

　　引起失调的原因很多，其中有个重要原因是由于家长的过度保护、限制性的带养方式，使孩子在发育过程中感觉体验缺失，失去了对这些感觉的顺应性反应。

　　如浩浩从小没有爬过，颈背部和四肢肌肉没有得到应有的训练，肌肉张力低。端坐听课，他要费很大的气力来支撑头部，所以坐不住或“听课姿式”不对。过度活跃 与动作过多是这类孩子另一个突出特点，常常为此挨批评或遭打骂。这类孩子通常伴有注意缺陷等问题，而且是主动注意减弱，被动注意增强，他们对动的画面还能 集中注意力，对静的画面却无法控制自己，老师讲课当然听不进去，就是听进了也无法将信息分类整理，所以经常忘了老师的作业。因此，大多数孩子并不是存心捣 乱，故意惹家长或老师生气，而是他没有能力做好，要检讨的，该是我们家长。

　　这类孩子的矫正要及早进行。首先应到专业儿童机构，弄清孩子目前的状态和诊断，进行相应的行为和脑力训练。问题不太严重的孩子可在家里开展一些训练，如各 种爬行、下蹲与跳起、推手和推脚，拍球、趴地推球、倒走上下楼梯、单双杠、游泳、跑步、脚尖站立、单脚站立、翻跟头，跳绳等。另外，还应进行注意力训练 (如鱼竿游戏，悄悄话，走迷宫，倒数数，静坐训练等)以及精细动作训练(如鱼丝穿珠、夹豆子、翻花、橡皮泥、搭积木、拼图、剪纸等)。将这些项目贯穿在孩 子日常生活学习和游戏中，对增进亲子关系也有很大帮助。