林怡（早教专家 育儿杂志特约撰稿人）

有位妈妈在我的论坛里提了一个这样的问题：“这几天看了一些关于蒙氏教育一类的书，如《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《童年的秘密》，读下来之后，我的理解和感受是：给孩子充分的时间和自由让他爱干啥干啥（当然得排除危险），任由宝宝发展，我们成人只用听从孩子内心的需要，提供给孩子条件和环境，适当地加以引导。可是这样我怕孩子会养成无拘无束的性格，林怡老师，你认为会这样吗？

“蒙氏说，不要混淆孩子的思想，因为成人和孩子的思维不一致，看东西的点不同。比如说一个摇铃，我们会告诉孩子它是什么颜色，可是也许孩子根本就没有注意到颜色问题，而是在注意这个东西怎么会有声音。关于这一点我也很糊涂。那我们是不是就什么都不说什么都不做呢？我一直在犹豫怎样做才能给孩子最好的教育，所以想请教一下林怡老师。蒙氏理论虽然很有道理，可是蒙氏理论真的适合我们中国的儿童吗？我这样只是陪着他玩什么都不教，好吗？”

很多妈妈也都跟我提过类似的问题，这让我感到很困惑，不明白他们为什么会这样理解蒙台梭利的理论。蒙台梭利的理论能在全世界范围内引起这么大的反响，并且成为世界各国教育工作者非常热衷的一种教育理念，它确实有非常伟大的地方。但是如果我们这样来理解蒙台梭利，我想蒙台梭利本人大概也会感到很困惑。

我个人理解她所说的听从孩子内心的需要，确实是要给予孩子充分的时间和自由去做他愿意做的事情，但并不是父母就任由孩子自己发展，什么都不做了。蒙台梭利提出要提供给孩子足够的环境刺激，这就是我们的可为之处，我们的可为就在于不要违背孩子的意愿而为之。

蒙台梭利也提倡要给予孩子引导，只是不要用我们成人的思想来禁锢孩子的思想。比如前面提到了摇铃的话题，如果孩子关注的是摇铃为什么有声音，那我们为什么不根据他的需求，给他讲讲摇铃的声音呢？比如，摇铃为什么会发出声音？它的声音像什么？不同的摇法声音有什么不同？我们可以不告诉孩子答案，但是我们可以引导孩子去思考。这本身就是一种充满智慧的参与。孩子确实可能根本就没有注意到摇铃的颜色，但是如果我们跟他谈论起摇铃的颜色，他不见得就不感兴趣，也许他还会因为摇铃的颜色联想到别的物体的颜色，联想到很多他觉得很有趣的事物。凡事都不是一概而论的，而且不同的孩子感兴趣的事物也会有所不同，所以我们跟孩子在一起肯定还是要见到什么跟他讲什么，通过这些引导去观察他究竟对什么感兴趣，然后我们再跟着他的兴趣走，满足他内心的需要来给予适合他的刺激，而不是等他提出了要求再给予他。

孩子那么小，语言表达能力那么差，他如何能够表达自己的需求呢？因此，我们不可能等待他来表达。而且，如果我们只是一味地等待，孩子的语言表达能力就没法提高，他就更是无从表达自己的需求，这样就会陷入一个恶性Ñ­环。