丢人的事情不能告诉父母

　　“你不听话”、“就你淘气”、“你不是好孩子”，个别老师在打骂前都会先这样定性。在孩子看来，因为自己不是好孩子，责任在己才会被打骂。所以，这是应得的。孩子的哲学意识非黑即白，要么对，要么错。老师说我错了，那我一定就是不对。那么多同学只有自己不对，这是很丢人的事。自己丢人的行为让家长也跟着丢面子，所以这是不能告诉父母的。有些时候，孩子们对事件的性质过于轻看而不涉及尊严，有些时候又会把尊严看得特别重大。这是和我们成年人不一样的，因此也不能以成年人的标准去衡量。

　　不愿再提让自己害怕的事

　　同样的事情，即使同样会对孩子和成年人造成影响和伤害，但效应并不相同。对孩子的伤害，常常是当时的影响。不像成年人那样，是持续的，很难减弱和消除。因此，孩子确实更容易遗忘那些不快，甚至是悲伤。再次伤害来自于再次提及，而不是第一次的延续。所以，孩子们不愿意提及过去的那些事情，以免再次造成不快和恐惧。当别人询问时他们就不愿意回答，更不愿意自动提及。当然，许多时候是在各种原因综合作用下，孩子不愿意告诉家长，比如孩子会同时认识受到伤害的事没家长认为的那么严重，同时也受到威胁，且说出来觉得丢人。

　　二、如何让孩子愿意说?

　　家长常常告诉孩子有事就跟家长说。但是，孩子就是不说。多数时候，家长是通过其他途径得知的，比如其他同学说出来的秘密，或是从孩子的伤痕、极端反常的情绪等发现的。每逢此时，家长总是奇怪孩子为什么不说，而且，总在一遍遍思考这是“为什么”!想不通这是“为什么”，说明家长仍然以成年人的心思揣摩和要求孩子。此类事件固然有孩子的原因，但主要原因还是在家长这里。所以，如何才能让孩子愿意跟家长说，措施主要是针对家长方面的。

　　客观评价老师

　　家长要告诉孩子，老师不一定都对，让孩子别那么迷信老师。老师确实不可能都对，这是正常的，也能理解和接受。不可理解和接受的是对老师的完全信任，尤其是告诉孩子要听老师话，要乖。这让孩子认为，老师不会错，做什么都对，包括打骂自己。所以，应该客观地评价老师，要让孩子知道老师的优点和长处，同时也要知道其缺点和不足。

　　告诉孩子合格老师是什么样

　　可以总体说说一个合格的老师应该是什么样子，不打人、不骂人、常微笑、爱夸赞，等等。孩子对合格老师有了一个基本的形象，就会对比，发现自己的老师哪些做法和言语不符合这个形象，就会跟家长说。

　　恰当解决师生之间的交往问题

　　孩子被批评、被打骂，家长要跟老师直接沟通，了解事件原委。不用批评老师，单是这种沟通，就能对老师起到警示作用。孩子之间交往，小摩擦很多，偶发事件，不要想着打回去获得平衡。家长的不恰当干预会使事件性质改变，无益于培养孩子的社交能力和意愿。既发和常发事件，要跟老师沟通事件原委，跟对方家长沟通，一般都能获得较好的结果。不能以暴制暴，升级冲突。即使严重，也首先寻求法律和制度途径。

　　留心孩子反映出的异常信息

　　别看孩子小，但他们的思维有时候非常灵敏，表达很委婉。所以，家长猜测孩子话语和行为之中隐含的真正信息非常重要。比如孩子总说不舒服，却说不清楚是哪儿，医院也查不出任何疾病，这就是异常的委婉的信息。家长就不要直接询问了，应该绕个圈子，或者跟老师联系，了解孩子遇到的真正事情。孩子每天都愿意去，突然有天不想去幼儿园或者学校，又没有恰当的理由，同样是个异常的信息。类似的，都应该引起足够的警惕，不能责怪孩子不听话，莫名其妙。