“游戏”是幼儿社会化的主要方式。在游戏中，儿童能产生相互体贴、尊重，互帮互助的责任感，及社会交往能力。但是，现在的孩子学技能、打网游，而传统的小朋友之间的游戏的机会太少了。

　　幼儿的自主意识具有两面性，既可以发展成独立、自主、自尊、自信等良好的心理品质;若引导不当，也可能使孩子“自我中心”膨胀，形成任性、霸道等不良心理品质。

　　6、有“成人感”的孩子要求有决策权

　　孩子上初中后，生理发育速度很快，使其有了强烈的成人感，而“成人感”的形成，让他们要求具有和大人相当的社会地位和决策权力，反抗在家里的从属地位，更反对家长权威式的干涉。

　　而且，这期间的孩子，由于生理快速发展而造成的对身心发展现状的不适应和不平衡，常常会让他们处在焦虑的情绪中，遇到不满和不平之事，容易出现突发式的情绪失控。而这时“反抗”的主要表现形式，就是态度强硬的硬抵抗。

　　7、对待“逆反”孩子“先情绪后情感”

　　初中的孩子受思维发展水平的局限，其观念具有幼稚性，表现出主观、偏激、绝对性。这时的情绪特征，是情绪表现比较强烈，起伏大，急躁，常常不能深思熟虑，沉稳地处理问题。有时激情胜于理智，以情绪来代替理智的思考。

　　但是，当孩子成熟起来后，对自己当年的“决策”，肯定会有新的理智的反思。如果那时，她想到，一个即将来临的生命，被自己粗暴地给扼杀了，她会有怎样的心灵震动?当她自己怀孕的时候，她会有怎样的心灵震动?

　　那对处在第二反抗期的孩子的强烈主张，应如何对待?

　　心理学专家的方法是：“先情绪，后情感”。在其情绪稳定前，做什么“思想工作”都是徒劳的，因为人在焦虑的状态，思维通道狭窄，什么都听不进去。唯有先稳定其情绪，然后再晓之以理，动之以情!