周周3岁的时候，在公园写生，旁边两个约4岁的小孩很感兴趣的样子，围了过来。周周给了他们纸和笔，大家一起画起来。小孩子的妈妈在一旁喋喋不 休地“指导”，她对孩子说：“你看妹妹，画得多好，握笔握得多好，你应该这样握笔。”然后，这位妈妈夺过孩子手中的笔做了个示范，孩子不知所措。这位妈妈 满是羡慕地问我：“你的孩子画画很好呀，瞧她那握笔姿势!是不是上了美术班?”我笑笑说：“没有上美术班。”这位妈妈追问：“那是你自己教的?”我说： “我也没有教，她自己学的。”这位妈妈极不相信地看着我，撇撇嘴没再说什么。我知道一时半会儿和她说不清楚，没有继续跟她解释。而她继续在儿子耳边喋喋不 休，儿子满腔的作画热情慢慢消退，草草花了一幅画之后，不肯继续再画。

　　不仅画画，周周其他的“本领”也是“自学”的。1—10的数字是周周看我们玩扑克牌认识的;大量的儿歌是周周看“小小智慧树”和儿歌碟学会的; 骑单车是她自己摸索学会的;三岁多的周周会“画”一些字了，比如数字1、2、3、5、6、8，字母P，以及汉字“回”“小”“大”“田”“不”等，这也是 她自己看见一些文字之后，照着“画”的。大家注意，不是“写”字，是“画”字。她没有笔顺，就像画画一样，把字画了出来，这些都是周周自发进行的。

　　3岁半的时候，周周自己学会了10以内的加法。一次吃饭的时候，周周问我：“这里有几个饭碗呢?一. 4个;二. 6个。”她喜欢看巧虎，经常学着巧虎这么提问。我说：“我选择一，4个。”周周接着问：“有几个菜碗呢?一. 2个;二. 3个。”我回答：“我选择二，3个。”周周朝我竖起大拇指，说我答对了。我忍俊不禁，趁机反问她：“桌子上有4个饭碗，3个菜碗，4个加上3个，一共是几 个碗呢?”周周把碗数了数，说：“7个。”我说：“答对了。”

　　就是这一次，周周理解了“加法”的含义，她触类旁通，学会了10以内的加法。不管我问几加几，她都会把手指头拿出来运算，得出正确答案。

　　回想以前(现在还有很多幼儿园仍然是这样教的)，我们曾经教孩子10以内的加法，是多么费劲，从2到10，每个都要教一次，并且效果很不理想。 譬如5的加法，我们就要教1+4、2+3;6的加法，我们就要教1+5、2+4、3+3，以此类推。还要设计出很多情节去教，譬如小白兔拔萝卜之类的。往 往课上到一半，孩子们就失去兴趣了。这种靠老师演示、孩子较少实际操作的教学方法把孩子越教越糊涂，很多大班孩子还搞不清10以内的加法。