明确的目标会给人以持久的兴趣和动力。日本的理发冠军——中谷仁，在中学读书时就把成为日本头号理发师作为自己的奋斗目标。多少年来他手持理发剪刀，一直没有放弃对这一目标的追求，终于获得了全日本理发竞赛冠军。

　　和榜样诱导法一样，这里的关键，并不在于攀比的对象是哪一位，而在于家长在家里如何把这位对象的事迹引入孩子的大脑之中，让孩子自我攀比。

　　在引入之前，也要做好铺垫工作。如果说难，也就难在这一点上。

　　现在许多家长也在用这种攀比法，但是不知道需要铺垫，或者不知道如何铺垫。他们动辄批评孩子：“你怎么那么没出息?人家小明和你同龄的，在一个班级，他每次考试都是100分，你怎么就只有60分?”

　　这种攀比的危害很大：

　　首先，它的效果对孩子不是激励，而是打击;家长的责备，使孩子感受到的是歧视，心理上受到一种侮辱，虽然这并不是家长的本意。

　　其次，这是父母强加给孩子的，不是孩子自己自发提出来的，所以孩子不会接受，如此一来，非但攀比本身的目的没有达到，反而会导致孩子全面逆反，家长的什么话也听不进去。

　　这里的铺垫工作，比榜样诱导法要难得多，因为这里的攀比必须是孩子自己自发的攀比。所以，当家长有了可以攀比的对象时，不能直接要求孩子去攀比，而应该从两个方面入手，一方面培养孩子学习上的好胜心，只有孩子在学习上也有好胜心，学习攀比心理才可能发生;另一方面，在家庭日常生活中，在不经意间说出攀比对象的某些信息，但是只限传播信息，不向孩子提出任何要求。

　　这种铺垫工作做得好，孩子的攀比心理是会产生的。这个时候，孩子会自己进行攀比。这里所说的“铺垫”工作，也是一种“诱发”方法。

　　(3) 好奇诱导法

　　好奇心是大部分小孩子都具备的心理品质，而强烈的好奇心会促使孩子对好奇的对象产生兴趣。许多科学家都十分重视少年儿童的好奇心。

　　著名美籍中国物理学家李政道教授在和中国科技大学校领导座谈少年班教育时说：我们一定要培养他们的好奇心，要敢于提问题。考试考得好，也只是在回答别人提出的问题，总不能老回答别人提出的问题呀。为什么理论物理领域中作出贡献的大都是年轻人呢?就是他们敢于怀疑，敢问。所以，好奇心很重要，好奇才能敢问。

　　著名物理学家任之恭教授说得更具体、更明白。他认为：最要紧的是有没有好奇心。遇到问题要能追问下去，敢想、敢说、敢问。这种精神比在数理化哪个方面得了好分数都更重要。我们的中小学生，还有大学生，都要有胆量去提一些问题，要敢于怀疑，敢于反抗别人教给你的东西，要好奇。那个树叶是怎么长出来的?耳朵为什么要长两个?吃的东西为什么会消化?电视机为什么可以收到节目?可能有的孩子认为，它本来就是那样，所以就是那样，不发生怀疑，这就不行。我比较注重于敢想、敢说、好奇、敢问，甚至于反抗。这样，这个孩子才可能有所长进。

　　在实际生活中，好奇心的作用确实很大。许多少年大学生都是从好奇开始自己超常发展征程的。

　　少年大学生王凯宁就有一种少见的好奇心。他在中学时就对一道道数学习题感到新鲜稀奇。这些习题，出题人是怎么拟出来的呢?为什么有的简单习题，改头换面就成了一道难题，而解题规律还是一样?这种好奇心促使他研究起来。进少年班不久他就写了篇论文：《命题的推广和命题间的联系》。

　　少年大学生董瑞涛在小学时就对数学十分好奇。他问妈妈：“2这个数字真有趣，怎么2加2等于4，2乘2等于4，2的平方还是4呢?”小董对数学产生了浓厚的兴趣，他开始自学中学数学，并因此在初中一年级就考进了中国科技大学少年班，后来成了著名数学家谷超豪教授的研究生。