“不全是好的，前轮跟地面的摩擦力就是不好的。”我接着问：“那摩擦力是好还是坏呢?”

　　东子没说话，笑了笑，好奇地看着我……

　　类似的实例很多。

　　回到乡下时，带孩子们爬山钻溶洞，看钟乳石，然后讲山、讲古迹;和孩子进城时，在公共汽车上，有位子也不坐，带着东子站在最前面，看司机如何开车;平时洗衣服，在洗衣机排水、水流形成旋涡时，我就把孩子喊过来看，再用手指在旋涡中心的空洞处试试，告诉孩子那里的确没有水，然后再给孩子讲龙卷风形成的道理……除此之外，在旅游中，对名山大川的发问，可使孩子产生对地理的兴趣;对花鸟鱼虫的好奇，可使孩子产生对生物的兴趣;对古迹古人的参观、了解可使孩子产生对历史的兴趣，等等。

　　总之，尽量利用孩子们周围发生的，他们能看得见、听得着、摸得到的事物引导他们对学科的好奇。

　　由于这是在家庭中进行的，没有课堂上的情境，孩子没有对学习的厌恶情绪或负担心理，因而是在不知不觉中了解到这些有趣内容的。一旦孩子对这些内容产生好奇或感到有趣，他就会对课堂学习感到需要，那么也就会自然产生学习兴趣。这种从“身边的故事”讲下去，由此激发的兴趣形成的是暂时兴趣。这种暂时兴趣一旦与课堂学习形成良性循环，互相增强，暂时兴趣就会发展成稳定兴趣。

　　身边到处都是科学，随时遇到随时讲，孩子并不感到这是专门在教育他。在我的家庭教育中，我就是这样一次又一次地利用孩子的好奇心，终于使孩子产生了对科学的兴趣。

　　此外，给孩子推荐科普书，讲少年大学生的故事，也都是激发兴趣的方法。

　　以孩子不知道的学科内容激发好奇心

　　孩子渐渐长大，对一切他不知道的事情都感到新鲜，渴望了解。如果家长讲述时能够生动有趣，就能激起孩子的好奇;在讲述的同时，注意孩子的心理因素，尽量设置一些有趣的情节，就会使孩子的好奇心更加强烈。可以说，“给孩子讲孩子不知道的内容”是培养好奇心的最基本的方法。

　　那么，要激发孩子的学习兴趣，激发孩子对学科的好奇心，最基本的方法就是讲孩子不知道的该学科的知识内容。

　　学科内容是十分丰富的，学科体系是十分庞大复杂的。以渊博的知识武装孩子，使其深入其中，学有所得，可以激发并强化孩子的学习兴趣。当孩子了解了这些内容之后，理性的思维就可以进一步帮助孩子建立学习兴趣。

　　案例一：

　　1980年的暑假，东子和妹妹都还在读小学。一天下午，兄妹俩围着我问这问那。突然他们指着墙上一个圆圆的光斑，问：“爸爸，那是怎么回事?”

　　机会来了，可以借此让孩子对光学感兴趣。

　　孩子的问题本来很简单，我直接回答孩子的疑问也就结束了。但是，我觉得这正是一次激发孩子好奇心的机会，所以没有马上回答：

　　“你们说呢?”我故意反问了一句。

　　“太阳光反射过去的。”兄妹俩都抢着回答。

　　“是怎么反射过去的呢?”我又问了一句。

　　两个孩子愣住了。“是这个小方桌!”东子抢了先。他大概是看到阳光从窗户进来，照在小方桌上。虽然没有答对，但是他首先在屋内有阳光的地方寻找原因，这个思路是正确的。

　　“不对!桌子是方的，那光斑是圆的。”妹妹反驳说。