124. 劳动不仅是一种教育手段，它更是一个极其宝贵的教育过程。

　　125. 一个人在童年、少年时代对劳动的体验是极其宝贵的，那种对劳动的鄙薄与忽视将在其成年后成为冷漠、懒惰、不思进取甚至走上歧路的根源。

　　126. 劳动关乎心灵，劳动培育了人的闪光、坚韧与勇敢的心灵。

　　127. 教育孩子从身边的一些小事做起，从自我服务做起，从尊重身边的劳动者做起;懂得只有劳动才能创造欢乐与幸福，包括在劳动中培育其对亲人的责任与忠诚。

　　128. 劳动不仅是身体的锻炼，更是一种精神的培育。

　　129. 死记硬背所造成的联想思维的衰退是造成孩子智力低下、学习产生障碍的主要原因。由于我们对孩子的大脑发育、智力发展规律的无知，许多孩子就这样被教傻了，教笨了。

　　130. 有些东西之所以长久地留在我们的记忆中，抑或被我们有意无意地忘记，都是因为它承载了我们的情感。

　　131. 记忆也需要感情色彩。

　　132. 每一个孩子都是诗人。当我们调动了孩子内心深处最高尚、美好的情感，让他们置身于这诗一般的境界时，孩子们从心底流出的都是诗一般的语言。

　　133. 知识不仅是目的，还是手段，是获取新知识的手段。同样，学习语言也不该是一味地“积累”，而要把语言变成思考与表达的工具和手段。

　　134. 在当今的语文教学中，“积累”是被提及最多的词语之一。但究竟什么是“积累”，怎样“积累”，“积累”后怎样运用，许多老师恐怕没有仔细地思考过。

　　135. (积累的)那些词语虽然数量客观，但它们是一只被困在笼子里的鸟，没有自由，渐渐失去了飞翔的力量。

　　136. 教师美的语言是“一把最精致的钥匙”，正是用这把“钥匙”，他在孩子面前开启了一个无限的美的世界，并且引导孩子不仅欣赏而且参与创造了这个世界。

　　137. 无限相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。

　　138. 一生中若能与自己的书本相遇，是幸运的。每一个教师都应该想方设法让孩子拥有这种美好的相遇。

　　139. 永不止步，永不满足，就一定能取得成功，能够到达一个崭新的天地。

　　140. 童年时代的朗读，这首先是对心灵的哺育，是人的高尚品质对儿童灵魂深处的触动。那些揭示高尚思想的故事总是一点一滴地将人性倾注到儿童心里，构成善良的心地。

　　141. 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

　　142. 在现实生活中，不少家长和老师反对孩子在游戏上花费过多时间，因为孩子们实在太忙了。他们要学奥数，要学跳舞，还要去学书法。他们哪有时间可以玩啊!在教师和家长的期待与愿望中，这些孩子就这样走过了童年，尽管他们不曾体验到童年的快乐——确切地说，他们度过了没有童年的童年。这不能不说是一种悲哀。

　　143. 游戏其实也滋养了孩子的精神世界。

　　144. 孩子喜欢那些喜欢孩子的人。

　　145.孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。

　　146. 越是在教育上取得成就的教师，他们越是爱孩子。

　　147. 如果你不爱孩子，那么教师这个工作就太苦了。

　　148. 即便是那些不做班主任，而以教科研成就著称的教师，他们的成就归根结底也是源于对孩子的深切的理解和把握，源于发自内心深处的最大的善意和真挚的同情与信赖。

　　149. 爱，是可以创在奇迹的。

　　150. 只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。

　　151. 当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。