4。如何编写课外详写事例，使文章显得有文采?

　　课外事例的编写，如果不是人人熟悉的例子，就应该详写，要增添文采的方法很多，基本与课内事例编写方法相同。

　　⑴叙事举例+排比议论法。

　　【例】

　　春秋战国时，齐威王少年得志，不理政事，无视大臣劝谏。淳于髡对齐威王说：“我国有一只‘大雁’，不飞也不鸣，请问大王，这是什么‘大雁’呢?”齐威王沉默片刻说：“此‘大雁’虽无飞，飞必冲天;虽无鸣，一鸣惊人!”从此，齐威王忙于朝政。

　　老调不要重弹，阔论无须高谈，忠言未必逆耳。

　　淳于髡对症下药，比喻说理，欲抑先扬，激发君王立下冲天之志。寥寥数语，却重于千钧!

　　——采用成语故事。

　　(以上编者文段适于“语言与交际”的论题)

　　⑵设置悬念+兼用排偶句叙述部分事情+对偶排比议论。(适用于议论性散文)

　　【例】

　　这声音曾是那样柔美，它曾在荧屏歌坛回旋;如今这声音消去几分甜润，飘离荧屏和歌坛。然而人们却更加喜欢倾听这变得深沉有力的声音。

　　因为这声音发自高金素梅，一个战胜癌魔、为和平而不懈奋斗的坚强女性。她用这沉着有力的声音，在台湾政坛上为原住民的利益而竭力抗争，在大阪法庭上为祖宗灵位的回归而慷慨陈辞，在联合国总部外因靖国神社的无耻而愤怒声讨。

　　从情歌缠绵浅唱低吟，到词锋犀利怒叱高呼。她经历了多少磨难。如今她早把个人安危生死置之度外，为了和平事业而奔走呼告。

　　她与祖先交流，呼唤祖先灵魂还乡;与历史对话，呼唤历史公正回归;与世界沟通，呼唤世界和平到来。她那捧出真心、陈述真实、表达真情的话语，令亚洲为之动容，令世界因此振奋，令天涯化作通途沟通你我!

　　(以上编者文段适于议论语言与沟通的论题。)

　　——新闻时事摘编加工。

　　⑶景物描写点缀+在描写与叙事中间接议论。

　　【例】

　　在绿树遮映的弘一法师骨塔下，时光的力量已经渗透到旁边高耸的碑石上，“悲欣交集”四个红色耀眼的大字在萧瑟的松声中屹然不动，年复一年，它又在告诉人们些什么呢?这样秘而不宣的内心轨迹，我是没有能力揭示它的任何鳞光片羽，也许你也不能——但我想起来了，那年大师正在书斋中打坐，有一位女子携友而来——那是大师出道前认识的，也许有十几年不见面了，当满山门的弟子都期待一次亲情上演时，大师却执意下令把她赶走，这一举动曾经引来世人唏嘘不已，只有大师自己清楚，只有那“悲欣交集”能告诉我们一些只言片语。

　　(2004年重庆高考满分作文《自我认识的成功走向》)

　　⑷景物描写点缀+示现+评介人物。(适用于议论性散文)

　　【例】

　　“哐当、哐当……”听见那清脆的打铁声了吗?清风拂抑、强健的肌肉散发出生命的气息，熊熊的烈火陶冶着高尚的情操，稽康，这个时代的英雄，一代才子，就在这儿过着铁匠的生活，和任何人一样，你也对他期望很高吧，可是你敢劝他入仕吗?是否忘了《与山涛绝交书》?那铿锵的言辞已经向所有人宣告他对仕途的不屑，就让他做他自己吧，让“竹林七贤”永远过着“邺下放歌”、“竹林饮酒”、“曲水流觞”、“南山采菊”的生活，不要让世俗的秽气覆盖了菊花淡淡的幽香。

　　(2004年重庆高考满分作文《菊花飘香的时节》)

　　【说明】

　　示现，是把早已发生过的、或尚未发生的、乃至纯属作者想象中的情景描述得活灵活现、让人如见如闻的一种修辞手法。以上文段中划线的句子用的就是示现的修辞格。

　　⑸电影镜头式叙写事例+议论。

　　【例】

　　六十年前，中国，东北，某个村庄，晚上。一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙子，也有头发斑白的老者，他们同样背着大刀。那中年人说：“都没让家里人知道吧?”众人都沉默不语，中年人把手一挥，“那走吧。”半个时辰后，日军基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光……

　　战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，我们无法忘记，忘记战争，忘记死亡与毁灭，更不能、不应忘记战争中的英雄们，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。

　　(2005年广东满分作文《不能忘记的过去——反法西斯战争胜利60周年》)

　　——开头用名词和名词短语介绍故事发生的时间地点像舞台说明;人物肖像、语言和动作的描写以及景物描写也都像舞台说明，具有“可拍性”。两个片段的描写如电影两个镜头的蒙太奇剪辑和组合，跳跃而又有联系，用暗示法告诉人们两个片段的联系和事件的前因后果。这样叙事语言简练、扼要、含蓄且造成生动鲜明的视觉形象。

　　⑹课外古诗词诗翻译或评介+背景介绍。

　　【例】

　　唐诗《节妇吟》是脍炙人口的好诗。诗中抒发男女之情委婉曲折，感人肺腑。但这却是诗人张籍为拒绝藩镇节度使李师道的诱惑而作的政治诗。

　　张籍主张统一、反对藩镇分裂。他不被炙手可热的权势所利诱，作《节妇吟》寄给李师道。诗中说：你知道我是有夫之妇，还送我明月珠。我被你绵绵情意所感动，忍不住把你所赠系在红罗裙上。但是我的家庭富贵，夫君是执戟明光殿的卫士。虽然知道你诚心日月可鉴，但我决心与丈夫同生死，只好一边流泪退还明珠，一边怅恨不在未嫁时与你相逢。

　　短诗言辞委婉而态度坚决地谢绝了对方的“好意”，使李师道无可奈何。试想如果张籍慷慨陈辞，严厉指责对方，那么重权在握的李师道恼羞成怒，会造成什么后果?

　　(编者文段“语文与交际”的论题)

　　——叙写事例+反面假设，正反对比论证。

　　⑺连缀课内外诗句或化用诗句+诗人生平事迹评介。(适用于议论性散文)

　　【例】

　　一、李白

　　曾经以为，古代文人的生命会简单而明了，时代赋予他们简明的期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁?偏偏要抛开那些世俗的期望，独上高楼，为自己的人生另择一条路?