对于分数，我推崇这样一种态度：不片面追求高分，不因高分而沾沾自喜，盲目乐观;正视低分，不因分数低而意志消沉，悲观失望。

　　我有一位同学，初一、初二时成绩都不很好，属于“低分阶层”。中考时，大家认为他没有什么希望，可是，出人意料的是，他考取了。这就说明，分数并不能精确地衡量学生学习成绩的好坏。伟大的物理学家爱因斯坦，在中学时期成绩并不起眼，以致老师把他看成差生，同学们把他看成低能儿，但是，他最终成为世界名人。从他身上，可以看到，分数未必能真正反映出学生的知识水平。

　　分数来自考试，而考试这种方式，是带有相当大的偶然性和片面性的。这表现在教师和学生两方面。教师出题，往往带有主观随意性，题有偏难或偏易之弊端;学生在考场上，由于身体或其他方面的种种原因，有临场发挥得好和不好的差别;教师在监场时，有严或松的不同情况;学生有因弄虚作假或押题侥幸押中而获得高分的情况。凡此种种，都使学生所得分数具有很大的偶然性。

　　分数往往不能真实地反映每个学生的知识水平，尤其是实际能力。要不然，在历届高中毕业生中，为什么有些平时考试分数相当高，高考却名落孙山，而有些人平时分数不是很高，高考却一举而中了呢?再说，考取了大学的学生中，为什么会出现高分低能的人呢?这一切，都说明了以分数衡量一个人的能力，并不完全可靠。

　　我们这些中学生，都是未成年的孩子，都处于成长发育时期，因此，我衷心希望我们亲爱的父母及其他长辈们，不要只用眼睛盯着我们的考试分数，而要全面地关心我们，既要关心我们的学习成绩，又要关心我们的身体健康和思想进步。

　　把分数当成衡量学生学习成绩的“尺子”，只能是一把有缺陷的“尺子”。这便是我对于分数的看法。

　　[简评]“片追”是当前学校教育中的一大弊端。在“片追”风的影响下，分数自然就成了衡量学生乃至教师与学校好坏的一把“尺子”。其实，仅以此为标准是极不合理、也不正常的。正如小作者所说：“这是一把有缺陷的‘尺子’。”文章敢于面对社会热点问题直抒己见，条分缕析且能言之成理，难能可贵。