1.抽象思维能力差。
　　在生活中，家长们常常会发现这种现象：
　　女孩对那些复杂的数学公式推导很不在行；
　　稍微复杂一些的物理现象就会令她们头痛；
　　面对那些立体几何题，她们更是无从下笔；
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　　女孩的这些表现都很明确地表明了，她们的抽象思维能力较差。面对女孩在这些理科方面表现出来的劣势，很多家长常常会着急上火。其实家长无须如此着急，因为女孩的抽象思维能力是由她们的大脑结构所决定的。
　　我们都知道，人类的右脑主要负责导航、时空定位和抽象思维等。男孩由于联结他们大脑两半球的纤维束很少，所以在大多数情况下，男孩习惯用右脑思考。正是因为这种频繁的使用，又更加促进了男孩右脑的发达。女孩习惯用左脑，或者是左右两脑同时思考问题，所以，女孩右脑的开发程度要比男孩低得多。也正因如此，她们在抽象思维方面表现得比男孩差也就不足为奇了。
　　2.空间感和方位感不强。
　　有科学家曾做过这样一个试验：
　　他们给若干名7岁的孩子看一幅地图，在这幅地图上有几处明显的建筑物标志，它们都是用几何图形绘制出来的。把地图拿走后，他们让这些孩子回忆这些建筑物的位置。最后的结果让他们大吃一惊，因为小男孩们几乎都回忆出了这些建筑物的位置，而且有些男孩还说出了那些建筑物的结构；但大多数的女孩都不能很好地回忆出那些建筑物的位置。
　　通过这个试验，科学家们得出了这样一个结论：女孩的空间感和方位感天生要比男孩弱。
　　女孩的这种思维劣势在生活中表现得很明显，即使是成年女孩，她们到了陌生的环境里也常常分不清方位，而且很容易迷路。由此，家长们也就能够理解女孩为什么会对立体几何等科目特别反感了。
　　由上述的这些分析我们可以看出，虽然女孩与男孩在综合智力方面不相上下，但他们在不同领域的能力却存在很大的区别。
　　家长们可能还会产生这样的疑问：“为什么随着年龄的增长，女儿的学习成绩会不断出现‘滑坡’现象呢？”
　　那是因为随着年级的增加，孩子们所学知识的难度越来越大了，理科科目也越来越多了，所以女孩的成绩才会出现“滑坡”。
　　除此之外，还有一个很重要的原因，那就是，家长、学校以及社会对女性的性别偏见也会造成女孩成绩“滑坡”。具体来讲，表现在以下几个方面：
　　第一，家长的偏见会使女孩不能正确认识自己的能力。
　　在生活中，我们常常会看到这样的场景：
　　当女孩遇到一道数学难题时，家长常常这样对她说：“不会做就算了，这道数学题对女生来说确实有些难。”而不是这样鼓励女孩：“仔细想一想，这道题对你根本不算什么。”
　　当女孩的物理成绩考得不错时，家长常常会这样说：“这段时间你很努力，所以才取得了这样的好成绩。”而不是认同女孩的能力：“由这次好成绩我们可以看出，你在学习物理方面有很大的天赋。”
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　　大多数的家长都会持有这样的观点：女孩根本就不是学理科的“材料”，并且在生活中，他们已经有意无意地把这种观念表现了出来。例如在上述场景中，家长这样对女孩说：“这些数学题对你确实有些难。”那女孩就会产生这样的想法：我再怎么努力，都无法改变我不擅长学数学的天性。要知道，大多数的女孩都是非常敏感的，她们总会捕捉生活中那些对她们不利的信息，如果一直受这些消极想法的影响，她们根本就没有办法把数学学好。
　　特别是到了中学之后，由于知识难度的增加，女孩在学习数学方面会表现得有些吃力。如果在这个时候，家长们还经常对女孩传达这样的观点：女孩根本就不是学习数学的“材料”。那每当遇到稍微有些难度的数学题时，女孩往往就不会认真思考，而是用这句话来宽慰自己，甚至还会直接放弃学习数学。所以，家长这种性别偏见常常会害了自己的女儿。
　　“女孩天生就不是学习数学的‘材料’”这句话根本就是不正确的。因为生物学家表示，受家长教育方法的影响，孩子的大脑结构是会发生改变的。也就是说，如果在女孩小的时候，家长就有意识地培养她们的抽象思维能力和时空感，那女孩的右脑也会越来越发达。
　　那么，家长应该如何培养女孩的抽象思维能力呢？
　　对此，您可以参考这样几点建议：
　　※经常让女孩玩那些锻炼抽象思维的游戏，如走迷宫、侦察游戏等。
　　※让女孩从小学习认路；
　　※很早就对女孩灌输空间的概念，例如，用积木帮她们建造“高楼大厦”；
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　　当然，对女孩来说，初中是其学习成绩的一个“分水岭”。在这段时期，女孩能够感觉到自己对数学等理科科目有些力不从心了。在这些情况下，家长除了引导她们采用正确的学习方法之外，还要多鼓励她们。例如，当女孩的数学成绩取得了一点进步，家长先不要夸奖她的努力程度，而是要告诉她，她在理科方面是有天赋的。这样，女孩才会对自己的理科学习充满信心。
　　第二，学校教育的区别对待会让女孩对自己丧失信心。
　　在学校教育中，很多老师也常常会对男女生抱有一定的性别偏见，并且他们常常会有意无意地把这些偏见传达给孩子。
　　以下是一个小女孩的困惑：
　　老师说男生应该把数学学好，因为这样才能成为工程师；老师还说，女生应该把语言和作文学好，因为这样才能成为作家。可是，为什么男生要做工程师，女生要做作家呢？难道女生就不能做工程师吗？
　　是的，对于这些年龄较小的女孩来说，老师传达给她们的这种性别偏见可能会成为一种疑惑。但对于那些有了理性思维能力的女孩来说，老师的这种偏见就会转化为她们的一种观念：数学不用学太好，因为女生根本不可能把数学学好，女生擅长学习语文，只要把语文学好就可以了。
　　作为成人我们知道，这种观念会使女孩产生很严重的偏科现象，而且会明显地影响她们的学习成绩，十分不利于女孩学业的发展。
　　其实，在学校教育中，老师的偏见对女孩的影响绝不仅限于这些。在课堂上，很多老师对男生和女生都常常会区别对待。
　　一位初中的女孩曾讲过这样一件事情：
　　我不喜欢教我们数学的王老师，因为他总是偏向那些男生，上课提问题时总是叫那些男生回答；自习课时，他还会走到男生面前，问他们有哪些题目不会做……如此偏心的老师，我真希望学校把他调走。
　　大多数的女孩都是非常敏感的，当老师对某一群体表现得特别关注时，她们会因为自己的被忽视而对老师产生反感，进而对这位老师所教的科目产生反感。而学校教育中的现实情况就是这样，大多数教理科的老师都会对男生有一种特殊的偏爱。这会对女孩产生一种无形的伤害，并在无形之中打击了女孩学习理科的积极性。
　　那么，面对女孩在理科学习方面表现出来的这些劣势，以及学校和社会对她们的这些偏见，家长们应该如何帮助她们呢？
　　方法一：让女孩学会动笔
　　与同龄的男孩相比，由于左脑比较发达，女孩的阅读优势很早就显现出来了：
　　她们可以自己阅读那些图画书，然后再把那些故事讲给爸爸妈妈听；
　　她们的语文阅读题目总能拿很高的分数；