加德纳特色幼儿学校认为：教育需要孩子、家长和教师三方的合作。因此学校强调教师和家长一起分享孩子们在学校的趣闻轶事。每学年开始，学校都
　　邀请家长到学校来，向他们介绍多元智能理论，以及学校教学计划依据的观点。学校尤其强调要通过依据多元智能理论（鼓励多种认知方式）设置的课程，让孩子和家长一起协作促进孩子们潜能的发挥。学校有定期的教学开放日，在开放日，家长和其他家庭成员一起被邀请加入孩子们的班级活动。作为对孩子的共同教育者，家长也被邀请为孩子们做专题报告，以他们的专长教育孩子。学校希望他们的这些做法会鼓励家长在家中也重视对孩子智能发展的教育，以加强孩子早期教育的连续性和连贯性。
　　有记者采访加德纳特色幼儿学校的老师，当被问到他们对多元智能教育结果的看法时，他们说，这种教育理论为他们从事的早期教育提供了很好的理论支撑。他们表示，开始时，因为这种教育方法有别于传统的教学模式，而且在前期要有大量的文字准备工作，他们都对这种理论持保守态度。但一旦他们习惯了这种教学改革，他们才逐渐意识到，通过对孩子持续集中的观察，他们对每个孩子的能力有了更深入的了解。
　　多元智能评估
　　在评估您的孩子多元智能发展的分布情况之前，请您再一次明确这样几个重要观点：
　　第一：这些智能彼此独立，有些人一种智能很好，另一种却可能很差。很少有人能样样具备。
　　第二：每个人先天的智能组合不同，比如有些人在语文和音乐方面很强，但是对于社交却特别差。所以要通过评估找出每一个人的最佳智能组合。
　　第三：每一种智能都有一定的年龄关键期，过了关键期要去发展就很难。比如说音乐的发展要在小时候培养，过了年龄要去学习就很难。但是属于空间智能的绘画，不论年纪多大都可以学习开发。
　　第四：每一个人除了要找出自己的智能组合外，还要找出学习型态的组合。比如说语言文字智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆（这是最传统的教学方式）。但是对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，让他使用带动唱的方式来背诵可能还比较有效。
　　第五：多元智能理论的评价既不是为了发现小天才，也不是为了对儿童进行选拔、排队，而是旨在发现每个儿童的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径。
　　要去找出孩子的多元智能组合需要长时间寻找，可以花点时间去找出自己孩子的智能组合和学习型态，或者找专业机构进行测评咨询。
　　以下一些问题提供大家参考，你可以看看自己的孩子在那个智能中比较高分。
　　语言文字智能：
　　（１）书籍对我很重要。
　　（２）我在读写说某些字之前，脑子里可以听到他们的读音。
　　（３）我从收音机录音带中比从电视可获得更多资讯。
　　（４）我喜欢文字游戏。如猜谜接龙。
　　（５）对语言比较敏感，喜欢说话。
　　（６）我在谈话时常引用看来或听来的信息。
　　（７）我常写些文字。
　　数学逻辑智能：
　　（１）我会心算。
　　（２）对数很敏感，记得电话号码等。
　　（３）我喜欢玩推理游戏。
　　（４）我喜欢寻找事物的规律形式。
　　（５）我对科学新发展有兴趣。
　　（６）我相信所有的事物都有合理的解释。
　　（７）我会使用抽象的观念思考。
　　（８）我喜欢在讲话中找对方逻辑上的缺陷。
　　（９）我对测量归类分析的事物比较容易相信。
　　视觉空间智能：