49. 一节课的成功，它的诞生只能是在课堂上，在课堂的实施过程之中，在不确定的变化与调整之中。

　　50. 教师不写何以教学生。一个不会写文章的教师，他必然不知道该怎样帮助学生写出好的文章。

　　51.每个教师首先是个语文教师。

　　52. 每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。

　　53. 凡是语言表达流畅、擅长写作的人，不论他从事什么职业，他的工作能力基本上都值得信赖。

　　54. 每一个教师，不论他教哪一门学科，都应该高度重视提高自己的语言修养，只有这样，才能在学生面前展现出高度的精神修养，才能赢得学生的尊敬，进而赢得学生对自己所教这门学科的热爱。

　　55. 一个在教师的指导下愿意优美地讲述周围美好事务的人，一个把推敲字眼的要求视同观察美好事务的要求的人，一个在普希金、海涅的诗歌熏陶下成长的人，是不可能成为粗暴无礼和恬不知耻的人的。

　　56. 教育就是不断更新。

　　57. 教育在广义上说，就是精神上的不断丰富、不断更新的过程，无论对受教育者还是教育者来讲，都是这样。

　　58. 苏霍姆林斯基认为，教师的进修提高首先意味着他对某一真理的看法今天已胜于昨天。

　　59. 一个不是强烈渴望自我丰富、更新的教师，很难想象他的课堂是丰富的，是富于变化与有魅力的，也很难相信这样的教师能够在教育教学这条路上走的很远。

　　60. 教师的生涯就是一个永远求索、奔跑的过程。在这样的奔跑、求索中，他们不断地超越了自己，丰富了自己，更新了自己。

　　61. 如果不善于今天就在少年的心中撒下数十年后发芽成长的种子，教育就变成一种最原始的照料，教师也就成为没有文化的保姆。

　　62. 部分教师迫于压力，只关注分数，关注升学率，专注于研究每一年中、高考试题的变化，而研究本学科存在的真问题、前沿性问题的教师越来越少，真正具备独立的教育科研能力的教师可谓凤毛麟角。由这样的教师教出来的学生，被深埋在题海中，厌学者大有人在，逃学者也屡见不鲜。

　　63. 如果教育者最终使学生不再热爱学习，最终丧失了对知识的热望，那就是教育最大的、最不能原谅的失败。

　　64. 教师面临的是千差万别的人，是一个个活生生的个体，因此不加以分析的、刻板的、公式化的教育方法使行不通的。

　　65. 教育，绝不仅仅是爱。

　　66. 一个教育者面对的是一颗颗鲜活的心，他必须要以同样鲜活的心去与之交融。

　　67. 教育工作的基础、它的主要内容，并不在于保护青少年不受坏的影响，而是要使他们对坏的、不道德的东西具有免疫力。

　　68. 教育就是要提高孩子们对坏影响的免疫力，就是帮助他们与这些邪恶和苦难作斗争，然后战胜它，让幼小的心灵纯净起来，强大起来，光明起来。

　　69. 教育就是一剂良药，是一种力量，教育教师帮助孩子增强免疫力。

　　70. 只要教师本着对孩子，尤其是那些受到伤害的孩子心存一份真挚的善意，我们就一定能够找到帮助他们的方法。

　　71. 教学就是教育这朵花上的一片花瓣。

　　72. 教学，首先是教育，是人的个性的道德形成，没有什么脱离教育的“纯教学”。

　　73. 教育，不仅仅是传授知识，让学生领会知识里的思想，它更应该是站在孩子面前的把这些知识和思想带进课堂的教师。

　　74. 成年人偶尔说出的一句话，或者一次偶然的沉默，都会像锋利的刀子一样伤害孩子。因此，小心翼翼地保护这些柔弱的心灵是教育中最复杂、最重要的任务。只有这样，教育这朵花才能开放得鲜活美丽，也只有这样，教育中的那片花瓣——教学，才能鲜活美丽。因此，必须改正教育工作中那种极端功利、片面的认识。