面对这些问题少年，张一白老师采用了自己的教学模式，他让学生背沙带体验母亲怀胎十月的艰辛；他让学生知道要想吃饭必须学会做，告别饭来张口衣来伸手的日子；他让学生自己种树来美化校园等。事实证明张老师的教学模式是成功的。我把这种教学模式总结为“唤醒”，唤醒学生做人的良知。
　　教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要教育者“掌握一种神奇的力量，他们唤醒自己，也唤醒他们接触的人。”（克莱德.E.柯伦）“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育核心所在。”（《马克思.恩格斯全集》第三卷，第248页）唤醒是人与人的对话，是生命与生命的交流，是一个高明的教育者教育智慧的体现，我们需要这样的“唤醒”教育，尤其是唤醒学生做人的良知。
　　良知是人之所以为人的道德底线，没有了它，人就会成为社会上的危险品。正如苏霍姆林斯基所说，每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。那么作为教育者就要时时事事处处为学生提供一块纯真、善良、友爱的沃土。不是凭教条灌输，而是坚持正面教育，充分利用各种教育手段、力量，引导学生做出善行善举，从而使学生道德的善根自由自在地生长。
　　苏霍姆林斯基又说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。”现实教育中，如果一个学生在生活学习道路上遇到了教育者的冷酷无情、蛮不讲理，那么会使学生向善的心灵变得粗暴，会使学生变得冷酷和残忍。这正好表明教育艺术的重要规律：以人格才能唤醒人格，以高尚才能唤醒高尚。教育者要以自己高尚的人格大声唤醒学生内心“良知的声音”，这个世界有太多的侵略者，让学生生出几层精神的坚甲。教师要让学生在学校就守住心灵的安宁、人性的美丽，从而奠定做人的根基。
　　张一白老师以自己高尚的人格和魅力唤醒了一批问题少年，印象最深的应该是左昊……曾经是学生的我已为教师六年，我一直在不断的反思自己，在今后的教学中，我会认真的学习着，努力的摸索着……
　　朱广艳
　　（转一）教育是一种唤醒2009-08-10
　　四年前，我在苏州市金阊区实验小学挂职，耳濡目染这样一件事：苏南一濒临破产的钢铁厂厂长，对公司派来的老总诉苦，工人懒散，产量上不去。经调查，当天日班工人的产量仅为6吨。老总在厂大门边墙上写上“6吨”两个大大的粉笔字。接班的工人弄清原因后，稍加一点力气，生产了7吨，老总又把厂门口的“6吨”改成了“7吨”……就这样厂门口的粉笔字“10吨”、“15吨”……数字一直在不断的攀升，三个月后，这个厂竟起死回生，产销两旺。经济学家考察该厂后很纳闷，是什么力量使这个厂出现奇迹。有人戏言是粉笔的力量。
　　一个学期后，我回到合肥市南门小学兼任一班数学课，班级父母离异的Ａ同学，课堂很少发言，即便是下课也很少与同学交谈。长期的自我封闭使他个性日趋孤僻。一天，在我的“千呼万唤”之中，该同学举手发言，尽管声音极小、很弱，但毕竟是第一次，我在黑板左上角，用彩色粉笔重重地写下“1”字，饱含深情地对全班同学说：“Ａ同学从‘0’到‘1’是一个飞跃，万事开头难，我们相信，从无到有的Ａ同学，一定能从少到多”，教室里顿时响起了热烈的掌声。Ａ同学腼腆的脸庞不时露出羞涩的笑容，第二天的数学课Ａ同学似乎特认真。下课铃响后，我反问同学：“Ａ同学今天发言几次？”“2次”。同学们为Ａ同学进步而由衷高兴。我把黑板左上角的“1”改成“2”。就这样，黑板左上角的数字从“2”“3”……不断变化，尽管有时少，有时多。一年以后，Ａ同学再也没有往日的胆怯和自我封闭，他成为了一个热情开朗的学生。粉笔的力量确实唤醒了人的激情。