无须质疑，我们国家的孩子因为学习而痛苦，从很小的时候，我们的家长就要告诉孩子，她需要更快、更强、更好、分数更高、考更好的学校、超过一切其他人、将来找更好的工作、賺更多的钱。在这样的压力下，孩子每天苦着脸学习，压力很大，我见过很多患病的孩子，其实与这个问题紧密相关，很多孩子都是在学习成绩排名前几位的情况下精神崩溃的。
　　更有因为一次考试的失利，结果精神出现问题，导致身体全面失调的。大家不要以为这是个例，其实，这种情况在很多孩子的身上都或多或少都会表现。而这些问题的出现，其实孩子是非常无辜的，因为关于所有孩子的学习的观念，都是我们的家长，我们的教育体系灌输给孩子的，孩子是很可怜的受害者。
　　其中主要原因，虽然可能有社会考试就业结构的问题，但是，更重要的是我们不知道学习是到底为了什么。
　　那么，怎么才能让家长和孩子，能够正确地认识为什么要学习呢？这种思考的路会非常的长，尤其在我们国家，其复杂性超乎想象，所以大家可以探讨，下面依旧是我妹妹罗玲对这个问题的思考，她的思考可能会有些建设性，因为她在澳大利亚的时候，曾经参与当地的教育机构的活动，这是澳洲人自己的教育，她曾经与当地小学的教师一起讨论过这些问题。所以可能对国内的教育感想颇多。当然，不一定对，大家可以多多探讨，希望这些内容对家长朋友们有益，对孩子的心灵和身体健康有益。
　　————以下引自罗玲文章
　　学习观与使命感
　　外语学习的问题
　　我回国后，很多人问我关于外语学习的问题，问得多了，我也对现在孩子们学习外语的状态熟悉起来。
　　现在的学生学英语的方法很有问题。英语是最怕应试教育的一个学科。我曾无数次跟学生和家长们讲过学习方法的问题。成人学生一般都能听得进去，孩子和家长就差一些，我想大概就是因为他们有应试的压力，觉得我说的跟他们心目中的学习方法太不一样，听着很不靠谱。家长们通常对我都非常信任，对我个人的印象都很好，口头上也说，老师你说得有道理，但就是不能坚持去做。
　　我自以为在国外还曾研究过第二语言教学，有理论依据，自己也有学英语走弯路的体会，因此说得理直气壮。但是，或许我的建议听起来真的让人不好接受。比如，我告诉大家，当你更关注的是语言交流的内容，而不是语言的形式时，你掌握语言的效率是最高的。可是孩子们从接触英语开始，接受到的就是正相反的指导：学生被训练要用全部注意力去关注语言的形式：背单词、学语法规则、划分句子结构。考试考的也是这些。至于说语言所表达的内容，每学期开始前，孩子们早已在课外补习班把课本学完一遍了，在校又要跟老师一起把课文嚼上无数遍，对课文里的内容早就麻木了，早没了兴趣。
　　我告诉大家千万不要去背单词。单词要通过在不同语境里反复遇到，通过多接触，去观察体会它的真实含义和功能，才能掌握。掌握一个单词就像认识一个人一样，我们去背名单是不能真的认识这个人的，哪怕名单上有照片。我们只有多碰面，多打交道，次数多了，就面熟了，也知道了这个人的种种特点，这才算认识了。这样认识的单词，你才真的明白它到底是什么意思。词汇表里的用一个中文词解释一个英文词，永远都有语意的遗漏和误差，只看词汇表你是不能准确理解它的含义的。
　　学一个单词只学到它的意思并没有完，更重要的是学它的功能，就是它是怎么使用的，否则就不算学会了，因为它没有用。按我说的这样去学单词，开始可能费点时间，但好处很多：意思准确、能用得上，不容易忘。其实如果从总体学习时间来看，这样是省时的——想想学生们从小开始到考研，一共花了多少时间在背单词吧。背单词表可能有短期记忆，但是意思不准确，也不会使用，过后就忘。
　　道理是这样说了，但是能真的去这样做似乎是一件很难的事。为什么？因为大家太急功近利了，根本没有这个耐心。
　　中国人现在心很急，功利心也很强，合起来就是急功近利。学英语也不例外。各种年龄段的学生都认为学单词应该每天成百成千地学，很有大跃进的气概。我们家长更是有这样的期望。市面上的学习书和学习班也都迎合这种心理。我们看到无数以各种方法编排的词汇手册，就连儿童也有自己的词汇手册，比如把单词编成中英夹杂的顺口溜。英语班都做出各种吓人的承诺，这里就不举例了。
　　因此，作为一个英语老师，要想改变大家的学习方法，哪怕只是学单词的方法，都是很困难的，因为实际上你要改变的不只是方法，而是态度和观念。
　　所以最终我发现，传授学习方法并不是最重要的事情，重要的是扭转学生和家长的学习态度、学习观念。不肯去改变方法，就是因为很多人的学习动机有问题。
　　我们究竟是以怎样的态度对待学习的？我们把学习当作一个什么性质的事情？我们期望通过学习得到什么？学习的真正意义是什么？我们为什么上学校？为什么学英语？
　　假如你或你的孩子继承了两亿美元的资产，你是否还学英语？你将以什么样的态度去学？
　　为了父母而学习？
　　“子曰：古之学者为己，今之学者为人。”孔子说，古人为了自己而学习，现在的人为了给他人看而学习。
　　孔子的这个“今”可以一直持续到今天，因为今天仍然有很多人的学习实际上是为了给他人看。
　　很多孩子是在为了家长而学习。他们可能并不觉得学校的课程多有趣，但是不看僧面看佛面，父母这么辛苦养育自己，为了不辜负父母的期望，只有好好学习，拿好成绩向父母交代。
　　我猜有这样想法的学生一定不在少数。这样的学生甚至可能是好学生，可能有好的成绩，就像我中学时一样。但是他们不会有后劲，学到的东西也不会真的变成自己的——因为当初就是为别人而学，就是要交差而已，要的就是那个分数，并不是知识和能力。我也不例外。后来回想中学时学的很多历史、地理知识，都忘得差不多了，尽管当时背得连哪句话在哪页的哪个位置都能记得。
　　为父母而学习的学生，很容易对学习缺乏责任感。要交差和自己真想学，那感觉是很不一样的。前者重结果，希望速战速决，最好早点收工，好去做别的。自己真想学的人，他就会享受学习的过程，会不知不觉学了很久都忘了时间。
　　缺乏责任感的感觉我们大人并不陌生。我们大概都做过自己不喜欢的工作。我们都知道，那时，你会觉得自己是在浪费生命，是在替他人卖命，所以你会觉得每出一分力气都不太情愿，会觉得一切都是苛求，都很过分，因此也就很容易心生不满和怨气。总之，就是总有受害者的感觉。
　　这种状态有很多恶果。首先，对学习缺乏责任感会引发种种不良情绪，这些情绪当然直接影响学习的效果。其次，缺乏责任感就没有主动性。这样的学生缺乏目标、或者他的目标是别人给的，不是自己主动制定的。他也会懒于去规划、去思考、去总结反省，更谈不上去做任何额外的探索和其他工作。
　　现代教育理念主张“以学习者为中心”，主张“自主学习”。学习完全是学生自己的事情，就连老师也只是引导者和辅助者，而不是知识的拥有者和施与者。学习的过程贵在学生自主地去探索、去发现，然后再自己总结、归纳，得出自己的结论。即便只是为了记忆知识，最好的办法也是让学生自己去查找整理资料，这会比让学生抄现成的笔记更能留下深刻且持久的印象。更何况多数时候，我们希望学生能够自己去分析去研究，得出自己的心得和结论。这样，学生的收获就不仅是了解知识，更是提高了技能，培养了学习能力。