除了好奇心和求知欲，在很大程度上，兴趣还来自学生的成就感和信心。即使学习内容有些枯燥，如果学生经过努力，迎接了挑战，最终有了进步，那么这种成就感就会给他带来极大的兴趣。仔细想想，其实我们每个人都是这样，人们高兴常常是因为对自己的能力的满意。
　　而对于很多学科来说，就像学英语一样，我们要遵循在旧知识的边缘去扩充新知识的学习规律，也就是要循序渐进。
　　由此想到现在盛行的超前学习的风气。现在是幼儿园学小学课程；上了小学就要每个假期都提前学下学期课；中考后要学高中课；高考后要学所谓的“大学预科班”……不知有没有给本科生提前学硕士、博士课的培训班！
　　我清晰地记得，初次看到高考后有人打出“大学预科班”广告时，我惊讶之余，明白了那些习惯于步步超前学习的孩子们现在已经长大了，已经上了大学了。我当时感慨，假如这些长大了的孩子对自己的智商和能力如此没有信心，那么这个大学上不上又能怎样？
　　其实，如果学生主动去超前学习，那本是好事，说明他有足够的兴趣和动力。问题是，现在的超前学习多是出于形势所迫，是被动的，是家长安排的。这种做法体现的是信心的缺乏——不相信自己按照正常的进度能取得学业成功，还有恐惧心理——害怕别人都学，自己落伍跟不上。孩子们吸收着这些心态去成长，总不是好事。
　　家长们可能还是要想，不超前学习，真的赶不上啊！其实我们应该换一换思路。我们要看到，在很多情况下，超前学习直接扼杀了学习兴趣。学生会由于课程难而没了兴趣，会由于重复学习课本而没了兴趣，并且还会由于没有时间去接触真正感兴趣的知识、没有时间去独立探索而没了兴趣。为了提前学课本，为了怕赶不上，我们付出了过大的代价——丧失学习兴趣。
　　我们设想一下，在孩子宝贵的假期和课余时间里，有多少有意义的、有趣的事情可以做啊！而当新学期开始，当他面对全新的课程时，他又该是怎样的全力以赴啊！
　　放下对成绩的执着
　　影响学习兴趣的，除了被动的超前学习，还有其他方面，比如对学习成绩的过分关注。
　　很多家长并不觉得过分关注成绩有什么不对的，因为他们在心里的真实想法就是：学习不就是为了成绩吗！
　　学习当然不是为了成绩！很多时候我们把考试和成绩当成了目标，根本就忘了其实它不过只是路标而已。考试只是检测手段，不是最终目的，就好像量体温不是治病。
　　在学习的道路上，如果我们只盯着路牌，拿路牌当终点，那我们自然走不到哪里，走不了多远。如果我们忘了学习的种种深远的意义，以为成绩就代表着一切，那么我们不仅会学得没趣，我们的成绩也不会太好。
　　关注成绩，就把学习变成了一个十分无趣的事情。做任何事情，如果功利心太强，那你慢慢都会变得讨厌它，觉得它是任务，不论你原本多么喜欢这件事。
　　我曾在电视上看到家长和老师和教育专家在谈论高考。画面上，包括专家和主持人在内，都认为一旦高考失利，那么十年寒窗苦读就都白费了。我看得目瞪口呆。难道说十年的教育，如果没有高考成绩，就没有任何意义了吗？我们会认为一个幼儿园文化水准的人同高中毕业的人是一样的吗？
　　十年的学习一定是“苦”的吗？没有乐趣吗？很多出国的人都感慨，外国人送孩子上学时嘱咐的话不是“好好学习”，是“Havefun!”。我当时也听得很不习惯，后来慢慢体会到了其中的文化差异。我们即便是乐也是“以苦为乐”。很多孩子恐怕都难以想象学习原本是很有乐趣的一件事。我们没有真正体会到孔子说的“学而时习之，不亦说（悦）乎”。
　　我们都记得，孩子在幼儿时是多么喜欢学习。幼儿每天都在以极大的热忱在学习：学吃饭、学说话、学扫地、学剪纸、学浇花。我正写这些时，忽然发现女儿没动静，出去一看，她正在卫生间里拿着抽子试图疏通坐便——当然坐便没堵。
　　淡化考试和成绩，帮助孩子慢慢看到学习的乐趣，恢复对学习的兴趣，这是我们家长能给孩子学习方面的最大帮助。
　　要放下对成绩的执着，这不仅因为对成绩的过分关注会损害学习兴趣、会掩盖学习的真正意义，更因为成绩真的并不重要。
　　我们都知道，决定成功和幸福的因素有很多：智商、情商、财商、人际交往能力、适应社会的能力、优良品德、时机和运气，等等。所以我们很清楚，考试里的那些知识在所有这些因素中，只占很小的一部分。这并不是说可以不好好学那些知识，而是我们不要让掌握这些知识占据了孩子的全部时间和精力。我们要给其他的事情留出一些空间来。
　　比如说，我们要重视对孩子想象力和创造力的培养。缺乏想象力和创造力，知识掌握得再多，也是死知识，也难以在实践中用得上，不能给这个世界带来更多好的变化。想象力和创造力不只是对艺术家或发明家有用，而是任何工作都需要的。能否有创造性地去工作、去解决问题，这是体现一个人能力的关键所在。有专家指出，未来的世界不是知识和技术的世界，而是创造力决定一切的世界。
　　想象力和创造力要怎样去培养？我们可以想出很多办法，比如阅读、科学实验、艺术创作、写作、组织社会实践活动、搞发明，等等。除了这些有目的的活动之外，其实只要我们给孩子自由的时间和空间，孩子是随时都在发挥想象力和创造力的。孩子在做白日梦时、在恶作剧时、在闲逛游荡时，都可能是在发展他的创造性头脑。我哥哥小时候就是个顽童，喜欢恶作剧，跟我相比，堪称作恶多端。他的恶作剧里体现了无尽的创造力。现在他给创造力找到了好的发挥的渠道，就做出了成绩。
　　2009年，教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。专家表示，对想象力的发展来说，自由是最重要的因素。自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自由。而我们的孩子大概这几方面的自由都比较缺乏。比较明显的就是，孩子们太忙了，没有丝毫自己的时间，没有闲下来的时候。而往往正是在这些被我们认为是浪费了的时间里，想象力和创造力得以发展。
　　同时，我们家长对这方面的重视也不够。在大家的眼力，跟成绩相比，想象力和创造力是一种巨大的奢侈。
　　其实家长在生活中随时都可以有意识地启发孩子的发散性思维，以培养想象力和创造力。
　　曾在一本书里看到对国外的“发散测试”的介绍。这类测试有这样的题目：“请写出下面物体的不同用途：1、砖块。2、毛毯。”家长可以现在就拿出纸和笔，看看能写出多少条来。
　　一位中学生给每样东西都写出很多条用途，其中有的实际，有的像恶作剧。比如关于毛毯，有“可以点燃，用烟火来传递信号；可以接住从失火的大楼里跳出来的人”这样的回答。而另一位智商很高，被认为是天才的中学生，却每样东西只写出了一两个用途。
　　作者在这本研究天才与成功的书里这样评论：“他们两个谁更有才气，谁更可能成就一番伟业，谁更可能获得诺贝尔奖？”显然是前者。作者接着总结道：这就是为什么诺贝尔奖获得者既可能来自哈佛大学这样的顶级名校，也可能来自其他的二、三流大学。
　　由此又想到现在家长们重视成绩，其实并非真的重视知识，而是为了让孩子上更好的学校。我们坚信这样一个思路：好学校就意味着更好的学校，意味着更好的未来。