终不在一个“频道”上，不能够读懂大福内心的需要。

　　父母不能够读懂孩子的心，这会让孩子感觉不被父母理解，陷入精神痛苦中。对于幼儿来说，表达这种痛苦的方式就是无端哭闹、经常生病、睡眠障碍、饮食障碍等，而对于青春期的孩子来说，则表现为亲子关系不和谐、反抗父母的教导、抑郁、离家出走、早期性行为、辍学、加入社会上的不良团体等。

　　正确的帮助方法vs错误的帮助方法

　　当姨妈明白坦普不懂得如何表达情绪时，给坦普示范开心时脸上的表情，并用相机拍下坦普的各种表情：快乐、生气、满足、高兴……让坦普学习正确的情绪表达方式，鼓励坦普不要害怕与他人的交流。

　　大福尚未认识各种面值的钱币，还不懂得如何使用钱来购物，爸爸就开始了考核：“大福，买一个电风扇要用多少钱?”这句话中的“买”是什么意思?“用”是什么意思?“多少钱”的“多少”指的是什么?……大福没有从实际经验中获得过这些词汇的概念，他无法将这些词语与词语所指的行为或者事物配对，所以他根本听不明白爸爸这句话的意思到底是什么。面对爸爸的提问：“买东西要做什么?”大福背书似的回答：“买东西要给钱。”大福并不明白自己语

　　言后的相关行为，他的回答只是爸爸在家里硬性灌输的词汇罢了，最终的结果是大福的考核不合格，看着爸爸失望的表情，只会给大福带来“我真笨”的感觉。爸爸急于成功的目的让他的行为完全是出于自己的需要——我需要大福尽快学会购物，但他完全不懂得如何帮助大福，也不从大福的能力水平出发来实施帮助。

　　爸爸带大福到了柴姨杂货店，开始考核大福是否学会了购物，大福因为不能够满足爸爸的要求而陷入了困窘的状态，此时，柴姨因为大福的困窘笑出了声音，这让大福感到难堪。如果柴姨懂得尊重大福，此时，她就不会发出笑声，而是会想办法帮助大福解除困窘。柴姨也的确想帮大福，面对爸爸坚持让大福说出要买什么东西，柴姨上前责备爸爸：“看你把孩子逼的!”然后直接从冰柜里拿出雪糕递给了大福。这样的帮助方式破坏了大福学习购物的过程，如果柴姨明白爸爸带大福来商店的目的是教会大福买东西，就会配合爸爸的做法，教大福学会购物。

　　玲玲在教大福接电话过程用了太多的语言：“大福，以后这个电话响了，要接电话，知道吗?这是玲玲打来的。”大福无法接收和分辨这些语言传递的信息，大福从来没有接过电话，不能够将“接电话”的语言与接电话的具体动作配对。玲玲拨响了电话，她将大福的手握住去拿起电话，但却没有将电话听筒靠近大福的耳朵，却问大福：“大福，听见了吗?”大福还没有学习到接电话的具体过程，玲

　　玲就与大福开始了躲猫猫的情感游戏，最后，大福还是没有学会如何

　　接听电话。

　　为孩子提供成长的广阔空间vs将孩子禁锢在父母的羽翼之下

　　妈妈为坦普的成长提供了广阔的空间：让坦普进入小学、中学、大学学习，到姨妈的农场劳动，接触更多的人和事，让坦普不断面对环境的挑战，给她带来了更多成长契机：坦普带盲姑娘去看电影，她第一次主动将胳膊伸向盲姑娘，让盲姑娘挽着她一起到放映室，坦普不再排斥与他人身体接触，开始主动与同学同桌，主动与妈妈拥抱;坦普因为与同学打架被处罚，她慢慢学会遵守规则;坦普对牛的研究有极大的兴趣，让养牛场管理人员感动，主动帮助坦普在硕士研究论文上签字，主动找到杂志负责人为她提供了进出养牛场的通行证，为坦普后来的硕士课题研究和研究文章发表建立了基础;到超市购物遇到了宰牛场老板的夫人，获得了设计人道主义屠宰场的机会;与卡洛克博士谈论马的死亡，让坦普懂得了如何面对死亡。“你记住它以前的样子，不要记住它现在的样子……”在坦普的生命中，这些人犹如上天派来的天使，让坦普一点一点地蜕变，破茧成蝶!