对孩子真诚之爱vs对孩子虚伪之爱

　　坦普获得理学硕士学位后，妈妈为坦普举办了圣诞派对。在与从前的邻居交谈的过程中，坦普的谈话方式和她一股脑儿地谈论牛让对方感觉到了不适，邻居们交换着眼神离开了她。派对结束后，坦普在床上翻滚着，吵着要挤压器来安抚自己的情绪，她不理解人们用眼神来交流，也不理解人们为什么不愿意与她交谈。此时，妈妈真诚地告诉坦普人们不喜欢和她聊天的原因：“他们不想听你的牛故事。”让坦普知道真相，直面自己不会解读他人心理的现实，这样才能够帮助坦普有意识地去调整自己与人交流的方式，这就是妈妈对坦普的真诚。如果妈妈无视坦普对他人评价的在意，安慰坦普：“你不要难受，他们是否喜欢你不重要，你是最棒的。”坦普会感觉到妈妈对自己缺陷的掩盖，反而伤及坦普的自尊。

　　在帮助坦普直面真相的同时，妈妈帮助坦普理解人类用眼神交流的方式：“你可以从我的眼睛里看到‘我爱你并尊重你’。”坦普回应着妈妈：“可是，我永远也学不会用眼睛去交流和表达。”妈妈深情地看着坦普说：“我知道。”这让坦普感受到了妈妈对自己的无条件接纳，这一段情节充满了教育的智慧，值得我们好好品味。

　　大福爸爸没有帮助大福认识真实的自己，他放弃了帮助大福成

　　长，只有对大福的照顾，让大福对自己的生存感到无助，爸爸的爱是

　　空洞虚幻的;爸爸弱化着对大福的成长要求，用应对2岁孩子的方式来

　　与20岁的大福交流，他与大福玩躲猫猫游戏时，故意到柜子、冰箱、抽屉、阳台等地方找大福，边找边喊“大福你在哪里啊”，大福躲在爸爸明知的地方偷笑;大福还没有完全掌握对钱的认知，还没有学会如何打鸡蛋，完全没有搞懂如何购物，没有学会拖地……在大福不能够完成的每一项工作和学习中，我们都能够听到爸爸廉价的赞美：“大福真乖。”“大福真聪明。”内心明知孩子智力缺陷却动辄赞美孩子聪明，口是心非的赞美是爸爸内心伪装后呈现给大福的爱，所以，爸爸的爱是虚伪的。

　　帮助孩子正确认知自我vs扰乱孩子的自我认知

　　坦普在厨房帮着姨妈摆放甜点匙和茶匙，姨妈发现她可以轻易地分清甜点匙和茶匙的细微区别，眼里露着欣喜的光芒，对坦普说：“你知道吗?你姨父分不清它们，有时候我也分不清，你是怎么做到的?”这样的评价让坦普认识到了自己的能力，姨妈的评价帮助坦普建构了良好的自我认知。

　　爸爸在教大福拖地时，大福将拖地当成了游戏，大福做对了一个拖地的动作，爸爸就立即赞美：“大福真乖!”“我们大福真棒!”“大福真聪明。”当大福没有达到爸爸的要求时，爸爸非常生

　　气地冲着大福叫道：“你怎么这么笨啊，连个拖地都不会!”爸爸对大福的评价方式扰乱了大福的自我认知。“我到底是聪明还是愚笨的孩子?”这样的评价还给大福带来自贬和无能感。

　　懂得孩子内心需求vs游离孩子内心世界之外

　　坦普所就读的富兰克林皮尔斯大学管理人员不同意坦普将挤压器留在学生宿舍，这让坦普失去了安抚自己内心的帮助方式。假期里，坦普在姨妈的支持下，做了一个新的挤压器，并决定带到学校，坚持放进自己的宿舍。坦普的妈妈不支持这样做，她认为对患有自闭症的坦普要尽量避免特殊化，不希望坦普由于挤压器而让别人感觉到她的不同。而姨妈在这个事件上读懂了坦普的内心需要——坦普利用挤压器帮助自己适应着这个世界，继续完成大学的学习，姨妈和坦普一起来到学校，与学校管理人员据理力争，最后，将挤压器留在了坦普的宿舍。

　　爸爸教大福认识钱，大福关注着盘子里的鸡蛋，想着将鸡蛋变成马戏团表演者手里高高抛起的小球，当爸爸发现大福在关注鸡蛋后，自以为是地判断出大福是想吃鸡蛋了，于是，爸爸说：“大福，学完了再吃鸡蛋啊。”爸爸教大福学做炒鸡蛋时，大福感兴趣于鸡蛋在手上滑腻的感觉，爸爸却只顾着自己的需要——教会大福炒鸡蛋，喋喋不休地威胁大福不好好敲破鸡蛋就不能够吃饭。爸爸与大福的交流始