班主任老师对我说：“你不需要关注他，不然会影响你上课的，我们现在都不理睬他，小朋友们也离他远远的，没法与他正常交流。”我问：“如果这样，他怎么能够获得帮助呢?”如果教育不是帮助需要帮助的孩子，还有什么存在的价值!

　　第二堂课是给孩子们讲“我从哪里来”，课堂里积极发言的孩子不多，这让男孩获得了更多的机会，他依然很积极地发言，而且兴致很高，我耐心地听并回应他的发言，他的发言跑题或者太长的时候我会说“这个问题我们可以下来讨论”。其间班主任上前来阻止孩子继续发言，我用手势阻止了班主任的行为。男孩需要有人这样与他进行语言交流的互动，让他能够用心听他人讲话并理解的意思，然后再做出回应，我与男孩互动的过程就是帮助男孩修复的过程。

　　这堂课是父母坐在教室的后面和孩子一起上。在结束的时候，我对孩子们说：“现在，你们已经知道自己生命到底是怎么来的，有没有孩子愿意对父母说一句你此刻想说的话?如果愿意就请站起来面对着自己的爸爸妈妈，说出你想说的话。”这时，男孩又是第一个举手，我依然让他先来，他走上讲台看着自己的母亲说：“妈妈，我感谢你给我生命，谢谢你和爸爸养育了我!”这次他终于听懂了我话语的意思，没有答非所问!他带了一个好头，很多孩子开始站起来对着爸爸妈妈讲出自己的心里话，很多爸爸妈妈在这一刻热泪盈眶。

　　男孩在这两个小时内发生的变化让我激动不已，从一开始的答非所问到孩子对父母表达自己的爱，事实证明我们完全可以帮助男孩走出交流的困境，只要父母、老师、同伴给他机会，积极回应，他就可以学习到如何与他人正常交流。我希望班主任老师能够从男孩的变化中看到帮助的力量，能够带领全班同学一起来帮助男孩!

　　第五节被放养的奥古塔斯

　　为孩子的零食建立规则

　　奥古塔斯是一个不停地吃巧克力的胖男孩，参观工厂的过程中，他放任自己的贪婪，大吃巧克力草、巧克力果和巧克力做成的任何东西，而无心观赏美丽神奇的工厂，最后违反旺卡先生的规则而掉进了巧克力河流中，被淘汰出局。无节制地吃巧克力已经危及到了奥古塔斯的健康，父母放任他的行为，不为他设置吃巧克力的界限，当然，我们也看到了奥古塔斯对规则的蔑视。

　　奥古塔斯从小喜欢吃巧克力，如果妈妈为他立下规则，就会有节制地吃巧克力，在规则之下他既可以享受巧克力的美味，也可以学会控制自己的欲望。比如，妈妈可以设限孩子每周吃巧克力的量：“每周吃一块巧克力。”奥古塔斯可以自己决定这块巧克力是一天吃完还是分成五天吃完。

　　当然，奥古塔斯会想方设法打破妈妈对自己吃巧克力的限制，他可能一天就将这块巧克力吃完，然后大哭大闹：“呜……啊……我还要吃……”或者会哀求妈妈：“我再吃最后一块巧克力就不吃了，我保证!你就同意我再吃一块嘛。”或者会去求助爷爷姥姥，或者会在地上打滚……孩子会尽一切可能来破坏规则为自己争取更大的利益。父母要清楚地知道：孩子的这些行为是在测试规则的弹性，就像小猪在测试栅栏是否通电一样，如果父母坚持规则，孩子终究会明白规则的力量。

　　每个孩子都喜欢零食，我的儿子也不例外，儿子喜欢到超市选购他的零食，在家里我们为他的零食专门准备了一个抽屉。儿子可以自由地选择他喜欢的零食，不管是糖果还是膨化食品，也不管是海苔还是豆腐干，只要他喜欢，他可以有权利自由选择，他特别爱选择没有买过的零食，这也得到了我们的支持，希望他能够对新事物保持一种好奇心。但是，我们也为儿子的零食设定了一个规则：

　　●每次去超市选购零食，喜欢吃的可以选择两个款，每款零食数量2~3个(包);

　　●对于以前没有吃过的新品种，每次可以选择一款，如果是大包装，只能够选择一个，如果是单独小包装则可以选择两个，对同一款新品种如果有大小两种包装，就选择小包装;