然而，在高考指挥棒下运作的应试教育，不得不实施灌输知识的教学，因而“学习”被看作“学习课本知识”，看作在教学大纲下完成“知识点”的“传道，授业，解惑”的过程。于是，一方面“研究”不得不与“学习”分开；另一方面，又不得不把“研究”置于“学习”之下，叫做“研究性学习”。由于中国的教育把研究与学习割裂开来――其他常规课程是不能搞研究的，只能在“研究性学习”课里弄一弄、甚至糊弄糊弄；因此，“研究性学习”成了一个中国特色的教学概念。
　　美国天赋教育搞的是各门学科无所不在的，甚至是跨学科的“学习性研究”；而我们搞的是不能在常规课程里进行，只能在“研究性学习”里搞的研究。
　　美国天赋教育的“学习性研究”，可谓五花八门。
　　亨利克先生是矿矿初中的天赋教育老师。他独特的天赋教育课(在美国仍然独特的话，就非常独特了)对矿矿的人生产生了深刻的影响。
　　有一次，亨利克先生给孩子们讲了一个故事：独立战争前，美国人民已开始用各种形式反抗英国的殖民统治。有一天，愤怒的民众包围了波士顿政府。英国士兵端着枪围成半圆形，守在大楼外面。人们不停地向英国士兵扔石头……混乱中，忽然传来一声 “开火”的命令，民众纷纷中枪倒下。惨案震惊全国！迫于压力，殖民政府不得不把英军指挥官推上审判台。最后，该指挥官被判处死刑。然而，根据记载，这个指挥官至死不承认曾下令开枪。这就成了一个历史悬案。 
　　“各位先生、女士，时间已经过去了许多年，事实的真象到底是什么？我想我们应该重新开庭来审判这个案子……”
　　老师巧妙地把历史引到现实。孩子们群情激昂，全班二十多个孩子都进入了历史的角色：证人，被告，检察官，辩护律师，法官，陪审团……  
　　矿矿很荣幸地当上了被告的辩护律师，这是这场历史性审判的主角，能不能翻历史的案全凭这位“大律师”了。
　　为了准备这场历史的审判，孩子们花了不少时间研究材料。事前，矿矿甚至一一交代证人该怎样回答问题。我打趣道：“你这是在影响证人的公正。” 
　　孩子一本正经地：“我只告诉他们how to say，并没有告诉他们what to say。” 审判庭就设在天赋教育班的教室里。
　　法官当然是坐在“审判庭”的正中。三人陪审团团员坐在侧面。别小看这个陪审团，根据美国的法律，有罪无罪全凭陪审团表决。 O"J"辛普森的杀人案证据颇多，但经陪审团表决无罪，他就在全国人惊诧的眼光中大摇大摆地走出法庭。说得具体一点，被告辩护律师的全部工作就是要说动陪审团。
　　站在教室中间的矿矿，开始为他的当事人――由他的朋友德尔扮演的英军指挥官。在“审判”开始前，原告、被告双方都是背对背地准备材料。
　　第一个证人被传上法庭。证人说他当时确实听见有人发令“开火！”
　　律师问：“你当时听得很清楚吗？”
　　证人：“是的。”
　　律师：“你能告诉我，那个叫 ‘开火’的声音有没有口音？”
　　证人：“有。”
　　律师：“是英格兰口音？还是美国口音？”
　　证人：“当然是英格兰口音！”
　　律师：“请重复一遍，你听到的是英格兰口音，是吗？”
　　证人：“对的，我听到的是英格兰口音。”