三：为什么过早认字读书，会妨碍儿童智力发展?

　　回过头来再说：为什么过早学认字写字，反而不会读书?为什么早早就进“作文屋”培训写作文，反而一辈子写不出什么像样的东西?

　　这就是一个很深的教育哲学问题了，也是千年来最受关注的哲学认识论问题。

　　简单地说：人类的语言相对于“全方位感知和交流能力”来说，本身就是一项很有局限的交流学习手段。它所能够传递的世界真实状况的信息极为有限，连1%都不到。关于这一点以后有机会再谈。

　　语言能够表达的人类的感受，也最多有10%。你会经常发现自己“激动得说不出话来”，“百感交集”等等，不是因为你没有感受，而是感受无法用语言表达出来。如果你只会用语言来“感受世界”，绝对变成一个干巴巴的，线条很粗，情感反应很简单的人。

　　相对于“语言”来说，“书面文字”就是更有局限性的交流学习方式。脱离了语言环境的文字，传达的信息只有语言的10%不到。这一点各位应该很容易感知出来：同样的语言，不同人，在不同的环境下，对不同的对象说话，差异很大，甚至含义完全相反。同样一句“大坏蛋”，配上语言环境后，可能是敌对的情绪，也可能是温柔的情话。但是书面文字上你可看不出来这些。所以，有些重要的事情，各位显然不愿意用打电话的方式来交流，更不愿意用信件来交流，而选择见面谈。因为不见面的语言，表达的难度虽然比较高，但是准确度，可靠性越来越低。显然脱离了语言环境的传播信息含量自然很少。

　　相反，如果全面发展思维和孩子全方位感受的能力，反过来也会提高孩子的语言能力。语言就像是海面上的冰山，你看不见的基础，也就是冰山最大的部分90%是藏在水下面。想通过在上面人造培训冰块来扩大冰山的“壮观”程度是很愚痴的表现，只有通过进入能够制造出“冰”的环境，同步增大看不见部分的冰山，才有可能出现“壮观”的冰山景象。

　　所以，简单的推理你就知道：如果局限在以“文字”为基础的学习，在最理想的情况下，仅仅开发了人类学习潜力的千分之一，这比冰山表面的比例更低。因此过早地让孩子进入书面语言的学习，或者把孩子的学习简单地局限于书面书本学习，是最低效率的学习手段，毫无疑问剥夺了孩子99.9%的发展空间。这种孩子不变呆才是怪事。

　　最要命的事情是：这种孩子将来长大后适应社会环境的能力，心理调节能力都很差。甚至有些孩子体质都很差，往往显得很脆弱和敏感，单薄。

　　不幸的是：很多家长根本没有意识到这点。中国所谓的“学习”，基本上都是指书本知识的学习，而且用非常书面化的方式来学习，没有人去注意“看不见的部分”。这是完全违背基本教育原则的。研究生杨元元自杀前说“知识原来不能改变命运”，其实说错了，她根本没有知识，只有一点可怜的书本知识，还不会使用。至死不悟，当然“命运不幸”了，希望各位家长一定要吸取这个教训----书本知识是最不重要的教育手段。思维教育和价值观教育才最重要，面向生活、面向自然和真实世界的教育才是真教育!

　　有了书本知识，不见得就能拥有思维能力和价值判断能力。但是拥有良好思维方式和良好价值教育的人，一定可以轻松拥有任何他想要拥有的知识，只要他愿意就可以学到。更令人惊喜的是：他还可以创造出本来不存在的知识，他轻易可以成为任何专业的专家----只要他愿意。

　　上面这种思维和现实的问题，中国古人早就有注意，说过“言不尽意论”，还有很多教育家思想家，都讨论过“名实论”，就是探讨这种人类意识与真实世界的关系，要大家不要被名相所骗。要点就是：

　　第一：书不尽言------书面文字无法充分表达语言所能传达的信息内容